淺淡在農村中學如何進行數學教學

摘要：受農村中學數學教育的具體實際，以及傳統教育思想和教育模式的影響，初中數學課堂教學中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學模式，學生的主體沒有得到尊重。這樣導致學生的學習態度、學習興趣、學生的主動性、獨立性和創造性受到壓抑。本文對此進行新課程理念下農村中學數學教學的思考、分析。

關鍵詞：學習態度；興趣；教學方法；農村中學

中學數學教學，特別是農村中學數學教學是中學教育教學的一個難點。有些農村中學的學生由于從小生活在農村，基礎差，知識面不廣，反應慢，而數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科，對于他們來說，覺得數學較為枯燥無味，沒有興趣，缺乏主動性。導致在整個初中階段的每次考試，數學成績低分人數明顯高于其它學科，及格率明顯低于其它學科。現結合學校實際以及個人多年來的教學心得，談談我對新課程理念下農村中學數學教學的思考與策略。

一、讓學生樹立正確的學習態度，增強學好數學的自信心

農村中學的學生，從小生活在農村，所學知識均為書本知識，相當有限。特別在福州沿海地區，首先許多家長都認為自己的孩子長大后就直接出國打工賺錢，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用，學習“無用論”蔚然成風。其次，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，經常把責任推給教師。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以組織他們開展一些有利于學習的活動，給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生活密切相關。在教學過程中，盡可能給他們提供一些獲得成功的機會，如提問答對一個問題，上臺板演過程正確，分組討論積極參與，課外作業書寫認真等，使他們體驗到從未獲得過的成功喜悅。從而使學生正確認識自己，產生強烈的求知欲，逐步增強自己可以學好數學的自信心，樹立“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、使數學“生活化”，激發學生學數學的興趣，培養學生的數學情感

《課標》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

我們知道，數學是較為枯燥的一門學科，大多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。數學不是無源之水、無本之木，它來源于日常生活和生產實際，又最終服務于生活，學習數學的目的，最終是為了解決實際問題。因此，教師在數學教學中，應盡量使數學貼近生活，從生活需要出發，多舉一些生活中的事例，知識多以生活化導入，生活化體驗，還數學生活化的本來面目。這樣，使學生感受到數學就在自己身邊，數學就在我們的生活當中，將復雜、概念化知識轉化為簡單生活常識例子，對數學有一種親切感，自然而然地產生對數學的興趣，加深對數學的情感。除此之外，我們還可以結合學生生活中遇到的情況等等來創設話題情景作為教學的引入。我們老師在教學過程中，要有意識地聯系生活，適當補充一些生活化的學習素材，引導學生利用學過的知識解決一些實際問題，讓他們處處體現到數學的價值，品嘗到成功的樂趣，以激發學生學習興趣和信心，從而提高學習效果。

三、引導學生掌握學習數學的方法，增強自主探究和合作交流的意識

1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但多數的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如在預習過程中在不懂的地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2、教會學生聽課，向課堂45分鐘要效益。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題(或多次提到的問題)即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3、培養學生的自主探究與合作交流意識。新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

學習過程是一個對外界知識的內化過程，充分發揮學生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。如學了解方程之后，發現分數基本性質和比的基本性質等具有密切關聯的知識，教師的放手，能收到更為好的效果，學生能更為自主、有效地溝通知識間的聯系，建構其良好的知識結構。

教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。

4、加強師生溝通，構建新型的和諧師生關系。數學老師應同班主任一樣，經常到班，與學生溝通，增加情感投入。初中生對學習的熱情與學習情感有很直接的聯系，如果學生對老師印象不好，他是不可能學好這一門課的。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為和諧的師生關系是保證和促進學生學好數學的重要因素。教師應對學困生給予更多的關心、輔導和鼓勵。心理學家認為，人的情感與認知過程是相聯系的。教師一旦與學生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學心理，增強學習數學的自信心。

四、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。

還可以，根據學生實際，實施分層教學。雖然農村學生接觸面窄，見識較少，可不少孩子頭腦聰明，對知識有強烈的渴望，但長期形成的學習習慣導致他們基礎較差，學習能力不是很強。而一些留守兒童，由于缺少父母的監管和關愛，不但基礎差，學習習慣也非常不好，導致他們想學，愿學，但力不從心。每個同學學習成績和能力參差不齊，而家長不可能有較多的時間和能力對他們的學習進行輔導。針對班上尖子生不尖，差生太多的實際情況，在做通學生思想工作前提下，我把班上學生分為A、B兩層。備課的時候，兼顧A、B兩層，先準備一些較基礎、簡單的教學內容，既能讓差生聽懂，又能幫成績較好的學生整理回顧學過的知識；再準備稍微提高的教學內容，最后準備深化的教學內容，既讓成績較好學生吃飽，也鼓勵中等生和差生積極思考，培養他們勇于思維的習慣。課堂上，不同難度的問題我又分別請不同層次的學生回答，讓學生充分體會到學習的成就感。

當然，在農村中學數學教學中，提高中學數學教學效率的策略還有很多。只要教師結合教學內容，根據農村學生的特點，為學生提供科學的學習方法，良好的學習氛圍，就能發展學生的思維，提高數學科的教學效率。總而言之，教師在數學教學中要站在新課程標準的角度挖掘教材，把教學內容與學生感興趣的事物結合起來，寓教于樂，充分調動學生學習積極性。

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