高中生物教學中“圖文互換”能力的培養

摘要：在生物教學中，充分利用現有的課程資源進行有效的圖文互換訓練，可使學生更好的掌握相關的知識和技能。圖文互換能力的訓練，不僅培養學生獲取信息、歸納總結信息的能力，更是培養學生終身學習所必需具備的基本能力。

關鍵詞：圖文互換；圖文轉換；讀圖

圖文互換，顧名思義，就是指用語言文字對圖表資料信息進行表達和把文字信息轉變成圖表信息。素質教育理念下的新課程，重基礎知識的獲得，也注重學生綜合素質的提高；重信息的獲取，還注重對各種知識的歸納和總結。圖文互換訓練為此提供了一個很好的載體。圖文互換能力的培養，立足于課程標準；立足于校內外的各種課程資源；立足于每一堂課。下面是本人在教學實踐中就圖文互換能力培養的一些具體做法。

1 指導學生理解教材中插圖

1.1 讀圖

美國圖論學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其用意在于強調形象化的重要性。課本中的插圖以形象直觀的形式來描述生物學的基礎知識，其信息量遠遠超過文字敘述的信息量。教材中不同的插圖，其關注的點是不一樣的。各種結構圖，需記住各種結構的名稱，以及各個組成結構之間的聯系。如動植物細胞結構圖，細胞膜結構模式圖等；對各種示意圖，如細胞分裂、中心法則、能量流動、物質循環等則關注前后之間的聯系；而對于曲線圖，如酶促反應曲線、細胞呼吸和光合作用曲線、種群增長曲線、生長素曲線等，我們則重點關注其橫縱坐標，起點、終點、折點及其走向等。教材中出現的各種圖應根據課標要求，指導學生讀圖。

1.2 繪圖

在讀懂插圖的基礎上，對于一些重要示意圖，還應指導學生畫圖，以利于克服學生“眼高手低”的弱點。同時，學生在畫圖過程中既動手又動腦，可以鞏固已學知識，加深對知識的理解。本人在平時教學中指導學生畫“動植物細胞中各種細胞器的平面圖、細胞膜平面圖、細胞分裂各時期圖解、光合作用和細胞呼吸流程圖、各種曲線圖、遺傳圖解”等，收到了良好的效果。

1.3 變圖

試題中出現的插圖往往不是教材原插圖，但源于教材。因此在解讀教材插圖時，除了需仔細辨認及并挖掘圖中的隱含知識，還需要對教材插圖進行加工和改造。對一些有一定聯系的圖解，如光合作用和細胞呼吸、中心法則中涉及到的DNA復制、轉錄和翻譯的過程，把相關圖整合成一個圖，以保持知識的完整性，建構知識網絡；對一些比較復雜的插圖，有時則需分解成多個圖，以利于理解，如把光合作用圖解分解成光反應和暗反應等；對不同的圖，有時候還需對教材插圖進行變形、簡化、變遷等，以拓展學生的思維。

2 圖文互換訓練

2.1 由文化圖(能用圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容)

由于生物知識具有很強的關聯性，一幅圖，可以串聯許多知識。讓學生把文字的描述用圖表的形式表示出來，可以使得知識更加明了。教材在介紹體液免疫過程時，用了大量文字，對各種細胞間的相互關系進行詳細描述，但學生閱讀完后可能依然混亂，此時要求學生結合課本文字，用文字和箭頭繪其過程(如圖1)。

通過這種方式的練習，使各個瑣碎的知識連貫成一個完整的一目了然的知識網絡，這不僅說明了生命活動的動態變化過程，揭示了知識的內在聯系，還有利于學生自學能力、邏輯思維能力和綜合能力的提高。

2.2 由圖化文(能用文字準確地描述生物學方面的內容)

從目前試題看，需要學生進行由圖化文的題目相對多些。因此，在平時教學中，注意培養學生“由圖化文”的訓練，如“傘藻嫁接試驗，肺炎雙球菌的轉化實驗”等教材中沒有進行詳細描述，此時可充分利用其素材，要求學生用生物學語言描述實驗過程，教師引導其注意語言描述的準確，實驗變量的控制，實驗對照的體現等。多次訓練，化圖表中“只可意會”的信息為“亦可言傳”的生物學語言。這種由圖化文的訓練，也是語言表達能力的訓練，準確表述還可減少在各類考試中因表述不清而失分。

對于教材中的有些圖，有時候亦需要進行簡化，方便記憶和理解(見圖2)。

在教材中較多呈現的是圖2中A的圖解及相關的文字說明，特別在選修3中，需要老師引導學生概括成圖2中B的流程圖，使知識更為直觀易懂、易記，更有利于學生知識網絡的構建。

3 通過解題進行訓練

在平時教學中注重圖文互換的同時，還要充分利用圖文互換的試題進行能力的培養，如正確分析坐標曲線、表格數據轉換成曲線分析曲線得結論、將表格數據轉換成文字、分析數據得結論、將表格數據轉換成柱狀圖、將曲線轉換成文字、曲線之間的轉換等相關題目的練習。理論與實踐相結合，教材插圖與試題圖像相結合，通過一定的重復訓練，提高信息的相互轉換能力。

最后，對圖的理解，我們不能僅局限于圖片，對于在教學中常出現的曲線、動畫、概念圖、思維導圖，甚至簡單明了的板畫等都應善以利用。“圖”在生物教學中起著舉足輕重的作用，用好圖，可以化深奧為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為生動。平時教學中注重圖文轉換訓練，可提高課堂教學效率，發展學生思維能力，培養學生的學習興趣。平時教學中圖文互換的潛移默化，對學生適應新課程下的新高考和學生各種綜合素質的提高大有好處。

參考文獻：

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