淡心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的各種心理因素，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，構(gòu)建課堂教學(xué)中和諧的人際關(guān)系，充分尊重學(xué)生人格，重視心理激勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生獲取一定的知識技能外，還要關(guān)注學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的各種心理因素，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、建立和諧的師生關(guān)系。促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂心理環(huán)境的核心在于建立和諧的人際關(guān)系。課堂教學(xué)中的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系、生生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)工作更順利進(jìn)行。

1、悅納各類學(xué)生，充分尊重學(xué)生人格

教師心理健康、情緒穩(wěn)定，在教學(xué)中能使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，因此要不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，要善于悅納學(xué)生，使教學(xué)工作順利進(jìn)行。青少年學(xué)生來自不同社會背景，其中有些學(xué)生受到家庭、社區(qū)因素的影響，可能形成觀念與行為方式上的偏差，學(xué)習(xí)欠努力，成績較差，教師應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生著想，既要嚴(yán)格要求學(xué)生又要寬容學(xué)生。

新課標(biāo)七年級數(shù)學(xué)教材《第一章》《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》中有許多讓學(xué)生動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)家的故事，如：影子問題、折紙問題、鋪地磚問題等等，在教學(xué)中教師有意識地讓學(xué)生采用小組協(xié)助的方式積極參與實(shí)踐、合作、探究、經(jīng)歷失敗的健康心理，開展心理素質(zhì)訓(xùn)練與調(diào)適，努力讓課堂充滿生命的活力。于是，教學(xué)中教師悅納各類學(xué)生，讓他們參與教學(xué)過程，讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的成功，這樣，教學(xué)工作中可以減少矛盾與阻力，順利實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

2、構(gòu)建課堂教學(xué)中和諧的人際關(guān)系

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人。

學(xué)生應(yīng)該學(xué)會“心理換位”地理解老師。平時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，學(xué)生則應(yīng)該學(xué)會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。引導(dǎo)學(xué)生心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學(xué)生就會主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

二、重視心理激勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣

1、教師應(yīng)有意識地通過對學(xué)生進(jìn)行心理激勵

幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感、榮譽(yù)感、成就感，使他們始終保持一種激情。幾千年來燦爛的中華文明，造就了一大批如陳景潤、華羅庚等“名人”、“偉人”，這些“名人”“偉人”對學(xué)生來說，有著巨大的引導(dǎo)、影響作用。還可以充分利用這些教育內(nèi)容，旁征博引，激發(fā)學(xué)生積極向上的動力，獲得心理上的成就感，進(jìn)而為自己喝彩。

2、在教學(xué)中培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究成果表明：推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，主要原因還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，課堂中要形成師生互動的教學(xué)心理氣氛，進(jìn)而使學(xué)生建構(gòu)新的知識。如在教學(xué)完全平方公式(a±b)²=a²±2ab+b²時，學(xué)生計(jì)算中總出現(xiàn)丟2倍的情況，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我編了一句順口溜：“首平方、尾平方、2倍乘積加減在中間”，不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生在快樂的氛圍中記住了公式，就很少出現(xiàn)(a±b)²=a²±b²的錯誤了。

同時，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可通過介紹古今中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會科學(xué)研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在解答數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生的內(nèi)在動力比外在動力的作用更大，即有效的內(nèi)在動力——興趣更有助于成功地解決問題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)和一個步驟

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)的重要因素。學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí))和一個步驟(歸納總結(jié))是少不了的。因此，要求學(xué)生按照“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)”這樣四個環(huán)節(jié)循環(huán)漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)達(dá)到每個環(huán)節(jié)的實(shí)施要求，做到課前有預(yù)習(xí)；課堂認(rèn)真聽課；課后及時復(fù)習(xí)；作業(yè)獨(dú)立完成；并將四個環(huán)節(jié)銜接起來。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，例如在學(xué)習(xí)九年級《一元二次方程的解法》時，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想把一元二次方程轉(zhuǎn)化為一元一次方程、再求解的引入方法。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想可以把新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的一元一次方程知識求解，新舊知識的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)思想。

2、引導(dǎo)學(xué)生重視知識的正“遷移”。

引導(dǎo)學(xué)生對已有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，運(yùn)用“遷移”規(guī)律學(xué)習(xí)新知識，重視例題講授引導(dǎo)，模仿學(xué)習(xí)；利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在解決問題過程中親身體驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提倡解決問題方法與策略的多樣化。強(qiáng)化雙基練習(xí)，重視關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和價值觀。如，在學(xué)習(xí)冪的運(yùn)算時，x³+x³=2x³，從而(x+y)³+(x+y)³=2(x+y)³；x²·x³=x⁵，從而(x+y)²·(x+y)³=(x+y)⁵整數(shù)的加法、乘法法則引起的正遷移等等。

同時引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式與方法，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；重視構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升數(shù)學(xué)的歸納總結(jié)能力；掌握數(shù)學(xué)思想方法，提升數(shù)學(xué)思維能力；強(qiáng)化專題組訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)解題能力。

四、課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法

斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育。”在教學(xué)中，師生的一系列教與學(xué)活動達(dá)到師生關(guān)系的和諧共建、引發(fā)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建了新知識。通過對特例的觀察、進(jìn)行歸納、分析、猜想、從而驗(yàn)證、肯定或否定猜想，達(dá)到證明、解題的目的。學(xué)生在心理活動中，巧妙的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題和思維上存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和積極的內(nèi)心世界。

例如：在七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)中，可采用學(xué)生怕“不同三角形的變化”的這一心理，進(jìn)行教學(xué)：

1 前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，每組選定一人當(dāng)組長，這樣不同程度的同學(xué)就可以找出不同難度和不同類型的問題發(fā)表見解，調(diào)動了每一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的積極性。

2 組長分配每組一位同學(xué)分別畫一個鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形△ABC，量出∠A、∠B、∠C的度數(shù)，并計(jì)算∠A+∠B+∠C的度數(shù)；組長觀察并記錄在表(1)中。

3 剪下△ABC，并把每個角撕下來，讓∠A、∠B、∠C拼成一個角，這個角是什么角?

4 組長組織討論：由此得出什么結(jié)論，有何規(guī)律、特點(diǎn)?

這樣的學(xué)習(xí)過程，不但訓(xùn)練了學(xué)生作圖、度量、計(jì)算、拼圖的技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)了學(xué)生思考不同的三角形問題中的“變”與“不變”的關(guān)系，在通過學(xué)生討論、分析、歸納的基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)出去括號的法則。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和“變”與“不變”的辨證關(guān)系。在這樣的小環(huán)境中學(xué)習(xí)，師生思想交融，教學(xué)合一，教師既是教學(xué)管理者，組織者，又是參與者，通過學(xué)生的討論，每個同學(xué)在小組中都能確立了自己合適的角色，組內(nèi)資源共享，不同層次的同學(xué)不斷有新的收獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)也更主動了，自身的知識得以鞏固深化。

在教學(xué)工作中，要善于洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。在培優(yōu)補(bǔ)差的同時，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心和鼓勵，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的教學(xué)工作就會做得更好，從而實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”。

參考文獻(xiàn)：

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