在興趣中激發(fā)學習熱情

中國有一句古話:“強扭的瓜不甜”。我想，我們的學生如果是在老師和家長的威逼利誘下學習，那效果是可想而知的。

通過和學生個別接觸，我們召開班委會以及進行雙基摸底等途徑來了解學生學習狀況的。情況不理想，階段性測試平均每個班只有二十多個人及格(每班四十人左右)，多數(shù)學生對數(shù)學學習有畏難情緒，部分學生則完全失去信心。針對這種情況我對學生采取的第一步便是培養(yǎng)學生的學習興趣。對如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，有以下一些看法，供同行參考。

一、在數(shù)學教學中加強思想教育

實踐表明，將思想教育寓于數(shù)學教學之中，是培養(yǎng)學生學習興趣的一個重要途徑。

學生一般喜歡聽趣人趣事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻等等。比如自學成才的數(shù)學大師華羅庚教授，建國初毅然放棄在美國的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到百廢待興的新中國，在受到“四人幫”迫害時仍在祖國各地推廣優(yōu)選法，為社會主義事業(yè)而奮斗。在國外的數(shù)學家中，著名數(shù)學家歐拉一生完成論著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。

通過這些感人事跡的介紹，既可以幫助學生了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增強學生數(shù)學的興趣培養(yǎng)學生努力攀登，勇于探索，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的獻身精神。

中學數(shù)學教學大綱明確指出:“要用辯證唯物主義觀點闡明教學內(nèi)容，這樣既有利于學生學習基礎知識，又有利于學生形成唯物主義世界觀。”

其實，數(shù)學中到處充滿著辯證法。數(shù)系的擴充，數(shù)與圖形的結(jié)合，某些定理的推廣，這些都說明了任何事物都不是一成不變的，科學在不斷發(fā)展，人的認識水平也在不斷提高。正數(shù)與負數(shù)，有理數(shù)與無理數(shù)等，這些概念是對立的，同時又是統(tǒng)一的。在教學中強調(diào)這些，學生便能從中接受到矛盾的對立統(tǒng)一和相互轉(zhuǎn)化觀點的教育。

二、教學中，應發(fā)揚民主，讓學生成為數(shù)學活動的參與者、合作者，激發(fā)學生的學習興趣

學生只有不斷參與其中，才能體驗快樂，激發(fā)興趣。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出“講”的角色，成為全體學生學習的組織者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，激發(fā)興趣，發(fā)展能力。

例如在學習“方位角”時，我讓學生通過做游戲的方式來感知、體驗各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的:先把全班同學分成甲、乙兩隊，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形(交叉點為原點)，按上北下南、左西右東標出方向。然后由甲、乙兩隊分別派代表向?qū)Ψ教釂柌⒅付▽Ψ侥骋蝗俗鞔穑鞔鹑艘镜脚c所提問題相對應的位置上才能得分。如:甲方要求乙方的張三表示出“北偏東45度、距離原點1米”的位置，則張三就應站到表示該點的位置上。如此輪流提問，大家一齊評判，累計得分，決定雙方的勝負。籍此調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。

三、注重培養(yǎng)師生情感

從老師的角度，老師要做到可敬、可親，在課堂教學中，老師是教學活動的組織者和引導者，只有老師可親可敬，才能強有力地吸引學生，激起學生的學習興趣。否則，如果老師態(tài)度冷漠，既不可親，又不可敬，那么，學生必然心灰意冷，對學習失去興趣。因此，老師上課必須做到可親可敬。

另外，語言要幽默，才能誘發(fā)學生的學習興趣。法國的演講家雷曼麥有句名言:“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。”

總之，教師要充分考慮“學生意識”，即要從學生出發(fā)，要靈活地使用教材，教師要能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所樂，從而以嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如地帶領(lǐng)學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照，課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的“精神解放”運動，達到激發(fā)學習興趣，提高學生學習積極性的最終目標。