數學教學也要講究藝術美

教學是一門藝術，數學教學也應是一門藝術。藝術之本質是創造美，讓學生識美，愛美，審之賞之，品之造之，因此教師必須提高自身的修養，在教學中施美揚德，以美載道，以美傳情，以美勵志，以美育人，提高揚美技能，在教學中追求藝術美。要讓學生體會到這種學習的成功的樂趣。數學課堂教學的趣味性是激發學生愛好數學的重要因素之一。在浩如煙海的數學知識體系中利用藝術的方法把知識傳授給學生，把數學的美展示給學生，讓他們感到數學并非只是枯燥乏味的數字和字母，對于初中階段的數學教學是非常有必要的。

以下結合我的教育教學實踐，談談自己對教學的藝術粗淺的認識。

一、數學教學要講究結構美

教學內容的組織，應有嚴謹、合理、和諧的結構，每一單元從一開始要引導學生統攬全局，從整體出發來認識所學內容，防止學生只見樹木，不見森林。要圍繞教學目標，符合內容實際和學生實際，教學環節內部應該詳略得當，重點突出，環節與環節之間應有合理的過渡，梯度合適，難點分散，應體現對雙基、能力和良好的非智力品質的培養，教學內容的呈現順序、方式和頻率都應該符合學生的認知規律，運用現代化的教學方法和教學手段提高課堂45分鐘效益，要保證學生在教師的指導下有足夠的思維活動空間，還要設計教學調控的途徑與措施。

二、數學教學要講究形式美

形式是內容的載體，美的教學形式可以很好地表現內容，教學的語言教態美，能感染、暗示，誘導學生信步知識殿堂;教學的教具模型，投影動畫制作精美，板書圖表規范優美，能刺激吸引學生投入求知境界。記得自己上初中的時候，曾有位數學老師，上課一直喜歡用口頭禪——“那么”，結果學生每次一下課就聚集到一起統計該教師這次上課又說了多少個“那么”，簡直上課都沒聽而在搞“統計”呢!數學教學的語言應該是嚴謹的，科學的。模棱兩可，含糊不清，夸大其詞等等陋習都是要不得的，都將直接教學的效果。如果課堂上語言不規范、不連貫，而且夾雜著諸如“嗯嗯”、“啊啊”、“這個”、“那個”之類的習慣性語病，不僅極易分散學生的注意力。而且，長此以往，還會使學生產生厭煩情緒，直接影響教學效果。這樣的課堂對學生來說，又有多少效果呢?有的教師板書雜亂無章，概念定理隨性而寫，隨后要開始叫學生上黑板做題了，才發現黑板上沒地方寫字了，忙把概念定理擦掉，可是到一堂課結束該做個總結了，才發現概念定理又擦掉了。板書應該是教師的一項基本功，黑板上需要寫多少字，寫在什么地方，教師應該在課前就規劃好，講究布局，而不是讓板書雜亂無章。

三、數學教學要講究機智美

舞臺上演員往往要應付突發事件，機智者往往可以做到不留破綻，或者將錯就錯，從容圓場，有時還能博得滿堂喝彩，平添魅力。課堂是復雜的，作為教師也要隨機應變，面對部分學生的刁難淘氣，既要寬容大又要堅持原則，巧妙地化解矛盾，面對學生思路奇特但表達失當，要因勢利導，順理成章;面對學生的思路不清，答問偏激，則要肯定積極性，婉言糾偏;面對學生思路狹窄，解題錯漏，則應鼓勵安慰，引導啟發，完善補充。曾經有一次上課時讓學生上黑板做一道題目，這道題目不是很難，但需要技巧，該生在黑板上做了好幾分鐘，還是解不出來，怎么辦?讓他就這樣回座位，會傷了他的自尊心;不叫他回座位又太浪費時間。沒辦法，只得提醒該生，你可以找一個你最信得過的伙伴來幫助你一起解決這個問題。那學生真的請了位同學上去，兩人一起合作，完成了解題過程。事后，我找那位學生談話，問他會不會因此而覺得難堪，他笑著說，老師您不是說過“遇到困難時，可以坦然求助嗎?這有什么丟臉的呢?而且這樣更增加了同學間的友誼啊!”聽了學生的話，我松了口氣。確實日常教學中，我們都會無法避免地遇到這種情況，如何不傷學生的自尊心，又能化解尷尬，這就需要我們充分發揮自己的才智了。

總之，教師教學藝術的高低，不僅體現了教師的知識結構，而且體現了教師的人格力量和基本素養。在教學中我們應充分發揮這一藝術美。讓學生喜歡上我們的課堂。