教師在生物科學(xué)探究教學(xué)中的作用

摘 要:科學(xué)探究是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師的作用至關(guān)重要，本文探討在生物科學(xué)探究中教師應(yīng)該如何發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);科學(xué)探究;引導(dǎo)作用;指導(dǎo)作用;組織作用

在生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是首次被提到了核心地位，并作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形成正確價值觀的直接載體和有效途徑。科學(xué)探究承載著對科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究過程的體驗(yàn)、科學(xué)探究方法和技能的訓(xùn)練、科學(xué)思想的領(lǐng)悟、科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)探究能力的發(fā)展的功能。在新課程的實(shí)施中，如果生物教師能把明確科學(xué)探究的內(nèi)涵(科學(xué)探究的本質(zhì)、過程與技能)與實(shí)施的原則，研究在不同的教學(xué)內(nèi)容中、不同的教學(xué)組織形式下，“探究”活動不同的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略，就能夠真正地理解和把握新課程的理念，從而將新課程的理念落實(shí)到新課程的實(shí)施中來。

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。它通常包括:提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流。引入科學(xué)探究是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師的作用至關(guān)重要，那么教師應(yīng)該如何發(fā)揮作用呢?本文就這方面進(jìn)行淺析。

1 在科學(xué)探究開始階段，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用

科學(xué)探究的過程是學(xué)生、教師共同學(xué)習(xí)探究的過程，也是共同合作分享的過程。在實(shí)施的過程中，學(xué)生是主體，是積極主動的發(fā)展者，教師要充當(dāng)因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)者。教師的引導(dǎo)過程要注意“三個注重”。

1.1 教師引導(dǎo)中要注重從實(shí)際出發(fā)，因人施教

一個班級的幾十個學(xué)生，至少存在著兩大差異。一是由于文化科學(xué)知識基礎(chǔ)不同，在解決實(shí)際問題的方法、能力以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在較大差異。二是興趣愛好、生活環(huán)境、家庭教育以及外界接觸不同。因此要注重因人施教，正確引導(dǎo)。

1.2 要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種基礎(chǔ)訓(xùn)練

在探究性學(xué)習(xí)的初始階段，教師要結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握利用工具書，使用視聽媒體，做筆記，進(jìn)行調(diào)查，收集和分析資料等方面的技術(shù)和方法，以便學(xué)生比較順利且充滿信心地進(jìn)入探究。

1.3 教師在引導(dǎo)中要注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)

要注重培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣和能力。學(xué)生在探究初始階段，會感到困難重重，如七年級上冊第一個探究實(shí)驗(yàn)《光對鼠婦生活的影響》做出的假設(shè)是，鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。這就要求在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，給鼠婦提供陰暗和明亮兩種環(huán)境，進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)時，是否要保證濕度都一樣呢?為什么要用10只鼠婦做實(shí)驗(yàn)?只用1只鼠婦做實(shí)驗(yàn)行嗎?為什么要計算全班各組的平均值?做完實(shí)驗(yàn)后，鼠婦是否要放回自然環(huán)境中?通過教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與能力，同時也提高分析問題和解決問題的能力。

2 在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用

作為教師必須明確在探究活動中的角色和地位——既不是知識的傳授者，也不是學(xué)生活動的旁觀者，更不是學(xué)生活動效果的評判者，而是活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的指導(dǎo)作用要體現(xiàn)在“三性”。

2.1 指導(dǎo)要有針對性

在實(shí)施過程中，教師要以參與者的角色及時了解探究活動的進(jìn)展情況，有針對性地進(jìn)行及時指導(dǎo)，對于探究積極性不高，遭受挫折而情緒低落的學(xué)生或小組，要查找原因，鼓舞士氣，樹立“我能成功”的信心，及時把他們的情趣調(diào)動起來，幫助他們解決遇到的問題，對于有特殊困難的學(xué)生或小組要進(jìn)行原因查找并個別輔導(dǎo)。

2.2 指導(dǎo)要有目的性

在探究過程中，教師要以指導(dǎo)者的角色及時指導(dǎo)他們有目的地收集有關(guān)事實(shí)材料，怎樣做好研究情況記載，如何表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及如何調(diào)動交流和表達(dá)的積極性等，教師要通過指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟探究性學(xué)習(xí)的一般方法和技能，為學(xué)生自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 指導(dǎo)要有激勵性

在實(shí)施過程中，教師要以促進(jìn)者的角色對學(xué)生或小組的活動進(jìn)展速度和效果的指導(dǎo)要有耐心，不能急于求成，要以平靜的心態(tài)容忍他們速度上有快慢，效果上有成敗。對速度快，效果好的學(xué)生或小組，要鼓勵他們不驕不躁，要有新的想法和創(chuàng)意;對速度慢，效果差的學(xué)生或小組，要努力激發(fā)他們參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，對于他們已有的興趣和情感要給予肯定，加以保護(hù)。

3 在探究性學(xué)習(xí)總結(jié)時，教師要發(fā)揮好組織作用

3.1 總結(jié)要與靈活多樣的形式相結(jié)合

由于每次探究學(xué)習(xí)的主題不同，所要求的目標(biāo)定位和遇到的客觀條件也不同，操作特點(diǎn)和方法也形式各異，但一般來說探究學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為資料收集、數(shù)據(jù)處理、歸納整理、表達(dá)交流等形式，而每種形式又可用不同的方式或方法表達(dá)和交流出來。如可以是書面材料，也可以是口頭報告。書面材料既按一定的要求寫成實(shí)驗(yàn)探究報告，探究報告應(yīng)包括探究的問題、假設(shè)、設(shè)計思路、材料用具、方法步驟、結(jié)果、結(jié)論。口頭報告材料可以通過開辯論會、研討會，同時還可以用辦展覽、出墻報、發(fā)傳單、制作網(wǎng)頁等方式加以表達(dá)，不管采用什么方式或方法，教師的組織作用是十分重要的，只有在教師的組織下，其探究結(jié)果才能較好地表達(dá)出來，使其具有規(guī)范性和科學(xué)性。

3.2 總結(jié)要與提高學(xué)生能力相結(jié)合

探究性學(xué)習(xí)的目的就是要提高學(xué)生多方面的綜合能力，因此教師要注重學(xué)生探究過程中實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。如《植物對空氣濕度的影響》實(shí)驗(yàn)中干濕計的使用、顯微鏡的使用以及切片、涂片的制作、細(xì)胞等各種圖表的繪制、溫度計的使用以及用電腦上網(wǎng)等，只有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ庞兄谔岣咛骄繉?shí)驗(yàn)的成功率。

3.3 總結(jié)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取了一定的信息，但對信息的處理也就是通常所說的實(shí)踐與理論如何有機(jī)銜接，這是教師在總結(jié)時應(yīng)該關(guān)注的一個重要問題，可以通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，更可以通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，甚至還可以讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到舉一反三的目的，這樣既提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，更利于降低教師的教學(xué)難度。另外，在總結(jié)時，教師組織好學(xué)生并引導(dǎo)他們對探究過程的體驗(yàn)，認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，也是十分重要的一個環(huán)節(jié)。它有利于學(xué)生學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，也有利于學(xué)生對探究學(xué)習(xí)方式的回味和追求，還有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐證明，在探究性學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)中作好“三個注重”，指導(dǎo)中體現(xiàn)“三性”以及在總結(jié)中注重“三個結(jié)合”，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn):

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