中職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

在人類社會生產(chǎn)實踐活動中，創(chuàng)新是人類智慧的最高表現(xiàn)，而教育的宗旨就是把學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力盡量培養(yǎng)起來，使他們能為社會創(chuàng)造更多的精神財富和物質(zhì)成果。二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，需要開拓型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才。中等職業(yè)學(xué)校的教育不但是讓學(xué)生掌握理論知識的教育，更是讓學(xué)生具有不斷更新知識和技能的教育，進(jìn)而是提升學(xué)生綜合能力的教育，如何培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型的人才呢?筆者結(jié)合十余年的電子技術(shù)教學(xué)實踐，從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、提高教師素質(zhì)，樹立創(chuàng)新觀念

培養(yǎng)人才離不開教師，只有高水平的教師，才能有高質(zhì)量的教學(xué);只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動素質(zhì)教育;只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師的人格力量是學(xué)生成長的重要的源泉，這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，塑造好自身形象，通過不斷學(xué)習(xí)使自己在職業(yè)技能以及自身素質(zhì)等方面適應(yīng)時代需要。

首先教師要具有現(xiàn)代的教育思想。教育思想是一個教師實踐行為的先導(dǎo)，有什么樣的教育思想就有什么樣的教育實踐行為。我們想要在教育操作上有真正徹底的變化就必須樹立新的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，建立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，努力探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的新模式和新方法。

第二要具有創(chuàng)新的能力。教師要進(jìn)行創(chuàng)新性的教育活動，需要具備各種教育能力。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對待教學(xué)和教研工作，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)大膽探索，勇于創(chuàng)新，不斷研究新問題，分析新矛盾，總結(jié)新經(jīng)驗。

第三要具有過硬的本領(lǐng)。教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，必須具備“專與博”，要具有統(tǒng)一的、合理的、多元的知識結(jié)構(gòu)。我們不僅要有豐富的學(xué)科知識，還要掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識，掌握駕馭課堂教學(xué)實踐的技能，更要善于掌握和運(yùn)用創(chuàng)新的原理和方法，以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才。

二、激發(fā)好奇之心，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新能力在很大程度上受興趣、動機(jī)、情感、意志等非智力因素影響。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程與培養(yǎng)非智力因素，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成具有明顯的同步性。非智力因素的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意:

1、以電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用和趣味的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新欲。居里夫人說過:“好奇是人類第一美德”。教師應(yīng)倍加珍惜、呵護(hù)學(xué)生的這一美德，對他們的好奇心予以尊重、理解、信任和鼓勵。電子技術(shù)這門學(xué)科，是探索自然界的有力武器，在我們現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐及科學(xué)探索中有著很廣泛的應(yīng)用，可以說現(xiàn)代的人類生活已經(jīng)離不開電子技術(shù)。電視、電話、電腦以及各種自動控制、自動操作、自動檢測等等，都可以激發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)的興趣和好奇。富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。把死的知識講活，把枯燥無味的內(nèi)容進(jìn)行豐富的語言加工，把抽象的概念用生動形象的實例進(jìn)行類比，都能激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)產(chǎn)生興趣和好奇心。

2、利用電子技術(shù)史上的真人真事去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。在學(xué)習(xí)電子技術(shù)的過程中，可以抓住恰當(dāng)時機(jī)介紹著名科學(xué)家的成功與失敗，電子技術(shù)學(xué)重大突破中的曲折與反復(fù)。這些成功的喜悅與失敗的悲傷，所展現(xiàn)出來的正是科學(xué)家們逆境奮斗，獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的感人精神，會有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和創(chuàng)新性人格。例如，學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”知識時，在指出電磁學(xué)大師法拉第研究成果對社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步所起的重大作用同時，花點(diǎn)時間介紹法拉第在十年的時間里，是在不斷地實驗，經(jīng)歷無數(shù)次失敗的情況下，才取得了“磁生電”這一重大發(fā)現(xiàn)。課堂中，這些催人淚下的感人故事，盡管花去的時間不多，有的僅僅是三言兩語，但可以激發(fā)學(xué)生向科學(xué)高峰攀登的決心與信心，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的頑強(qiáng)精神，可以激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣與信心。

三、培養(yǎng)集中思維，誘導(dǎo)發(fā)散思維

創(chuàng)新性思維包括兩個基本成份，即集中思維與發(fā)散思維。創(chuàng)新性思維既需要集中思維，又需要發(fā)散思維，而且更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。科學(xué)實驗證明，一個創(chuàng)新活動的全過程，要經(jīng)過從發(fā)散思維到集中思維，再從集中思維到發(fā)散思維，多次循環(huán)才能完成。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維時，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的集中思維，又要特別下大工夫誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。

培養(yǎng)學(xué)生的集中思維主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷和推理的能力。教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生對提供的典型材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，以形成概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析情況，運(yùn)用原理進(jìn)行推理來解決課題，這不僅可以使學(xué)生掌握知識，而且也能使他們學(xué)到一些思維的規(guī)則與方法，逐漸形成集中思維的能力。

誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維主要是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維、逆向思維和求異思維。

(一)聯(lián)想思維是用已學(xué)的知識為基礎(chǔ)，借助于各部分知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，通過遷移、轉(zhuǎn)化、代換等手法，由研究對象引出另一種相關(guān)對象，而由相關(guān)對象的解法得到啟示，由此化難為易尋找解題的思維形式。聯(lián)想思維涉及到知識面較廣，有的還跨度較大，因此培養(yǎng)聯(lián)想思維能力并非一蹴而就，而應(yīng)在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生善于尋找、總結(jié)事物之間的聯(lián)系，使之在大腦中貯存這種聯(lián)系的印跡，在一定條件的影響下大腦及時反饋這種聯(lián)系的信息，由一種對象引起另一種對象的重現(xiàn)，這是培養(yǎng)聯(lián)想思維的基礎(chǔ)。如:在學(xué)習(xí)由電阻和電容組成的微分電路時，就可以聯(lián)想到積分電路，比較它們的組成條件及輸出的波形，以達(dá)到牢固掌握知識的目的。

(二)逆向思維是相對于正向思維而言的，它是突破正向思維束縛的一種反向思維形式。電子技術(shù)思維中存在大量逆向思維，但由于長期定向思維定勢的干擾，往往被學(xué)生忽視。教師平時要從下述兩個方面進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練:(1)充分利用電子技術(shù)概念、法則、公式的可逆性，教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生從正向理解外還必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。(2)充分發(fā)揮分析法及反證法的思維方法在培養(yǎng)逆向思維能力中的作用。分析法是“由果索因”，從結(jié)論出發(fā)，每一步都是尋找使結(jié)論成立的充分條件，這是典型的逆向思維形式。而反證法也是要證明某一問題順推無路(或順推煩難)時轉(zhuǎn)而考慮問題的反面，并且否定反面從而推出論題的正面為肯定的一種逆向思維形式。

(三)求異思維屬于多維思維方式，要求學(xué)生能從不同方向，不同角度進(jìn)行思考，不斷質(zhì)“疑”求“異”。由此要培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題、多方面地思考問題、多角度地研究問題的能力。我們在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面:(1)重視“一題多解”。一題多解的多在于不同的思維方式，即同一道題從不同的角度出發(fā)進(jìn)行分析解答，促使學(xué)生的思維向多層次多方位進(jìn)行發(fā)散。(2)適當(dāng)增加開放性電子技術(shù)問題的討論。所謂開放性電子技術(shù)問題就是題目條件對結(jié)論不充分或使題目的結(jié)論不明確，從而使題目的條件蘊(yùn)含著多種結(jié)果。由于這種題目答案不唯一，給學(xué)生留下了全面深入討論的余地，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。

四、注重人人參與，營造良好氛圍

心理學(xué)理論認(rèn)為，創(chuàng)新過程是一個自我控制的自發(fā)釋放過程。因此，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、大膽地參與教學(xué)，注重人人參與，努力營造民主、和諧與友愛活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出自主性、創(chuàng)新性和能動性。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

1、通過課堂提問和討論，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧友愛的關(guān)系，讓學(xué)生時時、處處、人人都能受到贊賞和鼓勵，輕松、愉快地學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能獲得成功，享受成功的喜悅。

2、鼓勵學(xué)生利用課余時間制作簡易的電子實驗器材和趣味裝置。結(jié)合教學(xué)教材，首先指導(dǎo)制作方法、指明注意事項，然后讓學(xué)生自己動手，如制作搶答器、節(jié)日小彩燈、信號發(fā)生器、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、電子門鈴、定時器、電子開關(guān)、報警器等。在制作中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的懷疑態(tài)度和批判精神，指導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)周圍事物的不足，然后加以改進(jìn)，鼓勵發(fā)明創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的作品制作成功時，要適時地給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生的內(nèi)心有一種成就感和自豪感。

3、鼓勵學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生的觀點(diǎn)不要急于下結(jié)論，應(yīng)接納學(xué)生的錯誤與失敗，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中獲得進(jìn)步。

4、允許學(xué)生有思考的時間，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師不急于提供幫助，有意給學(xué)生造成暫時失敗感和短時焦慮感，使學(xué)生的心理處于不平衡狀態(tài)，這樣會促使學(xué)生注意力更加集中，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能去自主探索，解決問題。

總之，只要教師多注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的素質(zhì)就一定能得到很大的提高。他們將更具有開拓和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)未來社會的激烈競爭。為創(chuàng)造性而教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的宗旨目的和終點(diǎn)行為。只要我門努力探索，積極實踐，堅持不懈，一定能為國家培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。