淺談高職學生人格素質的培養

陳 濤

當前,我國大學生面臨著十分嚴峻的就業形勢。高職院校對學生的培養,往往重視了專業技能的訓練和提高,卻忽略了對其健全人格的培養和塑造,進而影響到學生綜合素質的全面提高。在就業形勢十分嚴峻的情況下,這使得一些高職大學生在求職中受到影響。因此,高職院校要重視加強對學生的全面教育,特別是學生道德品質和健全人格的培養。

一、人格素質的提高對大學生成長的重要意義

人格是決定人的獨特行為和思想的內部動力組織。它是人的個性品格的集合,是一個人區別于他人的固有特質,包括智慧、氣質、性格、能力和德行等各個方面,是個體的一種較為穩定的心理特征總和。大學生素質的高低很大程度上在于是否具有健全的人格。具有健全人格的大學生,能夠有意識地控制自己的生活,掌握自己的命運,正視自己,正視過去,面對現實,著眼未來,渴望迎接生活的挑戰,在實踐中充分發揮自己的潛能并實現自身的價值。筆者認為,加強人格教育,引導大學生不斷塑造和提升自己的人格素質,既是時代的呼喚,也是大學生成才的內在要求。

二、當代高職學生人格缺陷的主要表現

從現實情況來看,當代絕大多數高職學生的主流是好的,但個別問題也很突出,大學生人格不健全的現象明顯存在,主要有以下一些突出表現:

1.理想信念失重

不少高職學生看不到前途理想,缺乏精神支柱。人的理想、信念失重,名利意識就會升溫,就會產生淡漠與蔑視奉獻的精神狀態。正如江澤民同志所說:“一個民族、一個國家,如果沒有自己的精神支柱,就等于沒有靈魂,就會失去凝聚力和生命力。”民族國家如此,個人也不例外。

2.誠信的缺失

大學校園里誠信風氣明顯不足,不少學生考試作弊,和任課老師拉關系套近乎,以便自己考試過關。據統計,目前高校學生違紀現象中,考試作弊占所有違紀事件的首位,約為38%。

3.意志品質薄弱,抗挫折能力差

這突出表現在:第一,自信心弱,不少學生不相信自己;第二,意志薄弱,有的學生承受不了失敗和挫折,在經受了一些挫折和失敗之后就退縮、畏懼,甚至灰心喪氣;第三,情感脆弱,不能冷靜地面對復雜的社會,不能客觀地直面豐富的人生,甚至出現嚴重的心理障礙和心理問題。

4.私欲膨脹,只重個人利益

一些大學生認為國家利益、民族興旺只是華而不實的空洞口號,最實惠的還是自己的前途命運,缺乏那種“天下興亡,匹夫有責”的責任意識。

5.我行我素,團隊精神渙散

這表現在:一是凝聚力不強,集體主義價值觀缺乏,團隊精神不強,我行我素,只講索取;二是人格魅力缺乏。

三、大學生人格素質的培養和提高

心理學家馬斯洛指出:“自我實現的創造性首先強調的是人格,而不是其成就,這些成就是人格放射出來的副現象。因此對人格來說,成就是第二位的。”目前,我們的高職教育仍然是知識本位,學校看重的是知識技能的掌握,教學注重的是知識技能的傳授。因此,必須更新觀念,從知識本位轉向人格本位。大學生健全人格的培養,可以從以下幾個方面入手:

1.客觀評價自我,完善自我意識

自我意識良好的核心是自知與自愛。自知即了解自己的能力、興趣、愛好、性格、氣質以及自己的優點與缺點等。自愛即自我接受、自我理解、自我負責,包括自尊、自信、自強、自制等。大學生要完善自我意識需要做到以下幾個方面:首先,客觀評價自我,接納自我。一個能夠做到全面地、客觀地評價自己并接納自己的人,才能不斷地完善自己、發展自己。其次,不過分苛求自我。一個人應該有理想,但不可拋棄現實生活,盲目追求實際得不到的東西。過高地期待自己,不切實際地苛求環境,都會損害自己,造成心理的不平衡。第三,不過分苛求他人。每個人都有自身的個性與特點,強人所難本身就是一種認知錯誤。因此,大學生在學習、生活和交友的過程中,要正確把握自己,既不要強求自己,也不能苛求他人。

2.調整認知結構,培養樂觀的情緒

認知是人們對周圍事物的看法和觀點。一個人是否有正確、健康的認知方式,直接關系到其心理狀況。認知態度直接影響到一個人情緒的好壞,從而影響人們的心理健康。人的心理健康受情緒影響,情緒愉快,心理就健康;情緒不愉快,心理就不健康,而情緒是受人的認知態度所支配的。大學生要學會疏導不良情緒,生活中常常會遇到不順心的事,如考試失利、戀愛受挫、人際沖突等均會引發焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒,必須及時疏導、宣泄不良情緒。疏導的方法有合理宣泄、注意轉移、目標升華等。

3.鍛煉堅強的意志,提高心理承受能力

愛因斯坦說過,優秀的性格與鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。意志薄弱的人往往會被消極、不良情緒所控制,被困難和挫折所擊倒,從而造成嚴重的心理壓力而損害身心健康;意志堅強的人則可以控制自己的情緒,克服各種困難和干擾,戰勝挫折和逆境,以積極的心態和堅忍不拔的精神面對人生的各種挑戰。在人生實踐中經受困難和挫折的磨練,在不利的環境中保持旺盛的精神狀態,才能鍛煉和形成自己堅強的意志。良好的心理素質可以使人保持一個良好的功能狀態。

大學生應有意識地提高挫折承受能力。第一,要正確認識挫折對人的影響,挫折對人有利有弊。利者,能引導人的認識能力深化,成為成長的新契機;弊者,使人心理痛苦、情緒紊亂,甚至行為偏離正常軌道。第二,要認識到挫折的不可避免性,面對挫折不害怕、不逃避、不氣餒,在挫折磨練中成熟,在困境中崛起。第三,提高挫折承受能力還應該加強自身修養,自我反省、自我激勵、積極進取、勇于實踐,在社會生活中鍛煉自己,向生活學習,向他人學習。

4.志存高遠,確立奮斗目標

理想目標是人們活動所追求的預期結果,是激發人的積極性并使之產生自覺行動的必要前提。大學階段是人生道路上的重要驛站,要使大學生活有一個良好的開端,過得充實而有意義,必須盡快確立起新的理想目標。具有明確的理想目標并且熱愛自己專業的大學生,才能全身心投入到所學的專業中,才會感到生活的美好,其人格才會朝著健全的方向發展。大學生在確立理想目標時,第一,要考慮個人的理想目標與社會的需要相結合;第二,要考慮個人的理想目標與所學專業要求相結合;第三,要考慮將個人的理想目標與自身的實際條件相結合。每個人的能力是有差異的,優勢劣勢各不相同。因此,大學生在確定自己的理想目標時,必須考慮自身條件,全面分析自己的長處和短處,正視自己,揚長避短,切不可隨波逐流。

5.積極參加社會實踐,經受生活的考驗

在社會實踐中,可以與他人建立友好的、正常的人際關系;可以開闊自己的視野,拓寬知識面;可以發揮和鍛煉自己的能力;可以使自己的心情變得開朗、心胸變得開闊、精神變得愉快。一個人的行為影響其態度,積極的實踐能帶來及時的反饋和成就感,也能帶來節節成功的喜悅。學校要構建實踐基地,如見習基地、實習基地和創業園等,幫助大學生走出象牙塔;社會要為大學生提供良好的實踐環境,扶助支持大學生進行社會實踐,經受社會這個大熔爐的考驗;大學生自己要主動在交往中進行實踐磨練,通過與各式各樣的人的接觸,通過對各類活動的嘗試,通過對各種各樣經歷的體驗,積累經驗,經受陶冶。只有經受了真實生活的考驗、社會實踐的鍛煉,目標才會更加明晰,信念才會更加強烈,才會形成良好的人格。

(作者單位:山東省萊蕪職業技術學院)