簡析《利潤及股東權益業務核算》教學設計

段悅蘭

高職教學改革的目的是促進學生系統掌握基礎知識(包括基本理論、基本方法)和系統提高職業技能。教學內容要符合“理論知識夠用為度,重點培養學生的職業技能和素養”的基本要求;教學載體要符合行動導向的需要,有利于“任務驅動、教學做合一”教學法的開展;教學組織要以學生為中心,主要圍繞工作任務,展開情境教學活動。筆者以《利潤及股東權益業務核算》課程為例,談一談教學改革的具體情況。

一、課程內容的設計思路

1.堅持兩個系統,強化操作技能

高職院校是以培養高技能人才為目標的,“職業”的體現是學生有較強的動手能力,能夠滿足職業崗位對職業技能和職業道德的需要,“高”的體現是學生在掌握操作技能的同時,具有一定的理論素養,具有一定的可持續發展能力。因此,在教學內容的設計中,既要注重職業崗位操作技能、工作過程知識、職業道德的系統培養,又要注意相關知識、相關理論的系統學習。

2.堅持工學結合,強化工作過程

職業能力的培養要在職業情境中去感受、去熏陶、去體會。只有把真實的工作任務、工作過程、工作目標、工作環境、工作工具、工作產品引入到教學中,把工作與學習結合起來,才能使學生掌握完整的工作過程知識,有效地提高職業能力。因此,有教學內容設計中,內容的選擇與編排,要有利于工學結合,遵從人的認識規律和職業成長規律。

3.堅持任務驅動,強化教、學、做合一

把真實的工作任務引入到教學中,實現教學做合一是一種有效的職業技能培養方法。因此,設計教學內容時,以工作任務為載體,將知識、技能以工作任務為中心進行動態的、有機的組織。在《利潤及股東權益業務核算》課程中,以經濟業務為活動載體,要求會計電算化專業學生學會核算利潤、分配利潤、核算資本公積、調整以前年度損益等問題。

二、課程的具體內容設計

按照上述設計思路,《利潤及股東權益業務核算》課程內容可設計成為以下幾個任務,如下表所示:

以上每項具體內容,都是先提出工作任務,圍繞著工作任務學習的需要進一步進行項目設計,提供相關素材和環境;其次提出完成該工作任務所需要的相關理論知識。前面四部分學生在教師的指導下分組討論完成任務,并進行檢查評估;最后強化能力操作部分,由學生獨立或分組討論完成任務。各學習任務一般是按照經濟業務由簡到繁、操作技能由低到高、處理過程接近實際工作流程來設計的,相關知識由淺入深,在知識和技能方面注重涵蓋相關職業資格標準所要求的部分內容。

三、課程內容設計的特點

1.建立課程內容與會計崗位任務之間的聯系

緊緊圍繞會計崗位任務的內容來組織該課程的內容,明確相關知識在工作過程中的應用,能使學生掌握知識應用的具體路徑,盡量做到該課程內容與會計崗位任務的相關性,盡量以應用的方式給學生實用的知識,使學生在職業院校學到適合自己能力水平的會計核心課程。

2.圍繞“做”來設計課程的內容

該課程內容以“做”為中心來組織,通過“做”給學生提供直接體驗“利潤及股東權益業務核算”知識的實踐應用的機會,并激發學生對知識學習的動機;通過“做”使學生快速進入到能力生長的路徑;通過“做”使理論知識與實踐知識、經驗知識在學生認識結構中形成有機組織,形成靈活適應新情境的反應能力。

3.改變了傳統的會計課程內容的敘述方式

傳統會計課程內容的敘述方式是以直接敘述知識為主要形式,從知識功能的角度進行敘述,而該課程內容在思考知識的整合時,是從學習情境的角度進行思考,將知識以工作任務為中心進行動態的、有機的組織。只有在真實的學習情境中,當學生積極地完成具體任務,努力地思考其中的實踐性問題時,相關的知識才可能在學生的認知結構中與工作任務建立有機聯系。

4.改變了傳統的會計課程的教學形態

《利潤及股東權益業務核算》課程內容在設計時,堅持以“學生為主體,教師為主導”的原則進行,通過任務分析,以經濟業務為活動載體,解決電會專業的學生應該學什么的問題,進而進一步解決如何學的問題,讓每個學生真正做起來,以此來培養學生的工作思維及分析問題、解決問題的綜合職業能力。

(作者單位:湖北省黃岡職業技術學院)