中職課改背景下的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)初探

徐新國(guó)

當(dāng)前,我國(guó)中等職業(yè)教育由于受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的影響,專業(yè)課程的評(píng)價(jià)方法仍沿襲了普通高中評(píng)價(jià)模式,一般以試卷形式階段性地對(duì)學(xué)生實(shí)施考核評(píng)價(jià),缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的理解能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)。這種方法一般難以全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí),解決實(shí)際問題的能力以及生產(chǎn)、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。因此,需要建立科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系,突出“以能力為本位”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用。下面以中職電子信息類專業(yè)為例,探索如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

一、課改背景下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及要求

當(dāng)前,我國(guó)中等職業(yè)教育的課程改革不斷深入,正全面推動(dòng)教育教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。例如,江蘇省提出“建立以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系”。因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要突出“以能力為本位”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn),建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度。結(jié)合電子信息類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,首先明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及要求。

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)及要求

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的成果進(jìn)行價(jià)值上的判斷,其內(nèi)容包括專業(yè)的基本知識(shí)、專業(yè)的一般知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)要求被測(cè)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要求的程度;對(duì)基本概念、基本原理的記憶和理解達(dá)到一定水平,能正確概括描述、分辨確認(rèn)、舉例說明;對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析和運(yùn)用達(dá)到一定水平。

2.專業(yè)技能的評(píng)價(jià)及要求

專業(yè)技能評(píng)價(jià)要根據(jù)電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì),對(duì)學(xué)生獲得感性知識(shí)、掌握職業(yè)技能、形成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、獨(dú)立工作能力和良好職業(yè)習(xí)慣等進(jìn)行價(jià)值上的判斷。其內(nèi)容包括專業(yè)的操作技能、電子儀表的使用和維護(hù)、安全文明操作等。

專業(yè)技能評(píng)價(jià)要求被測(cè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能達(dá)到所學(xué)專業(yè)對(duì)一線上崗人員的技能要求,能準(zhǔn)確無誤、協(xié)調(diào)流暢、迅速有效地完成一系列操作。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)及要求

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子信息類專業(yè)提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)工場(chǎng)或校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉。在這一階段,學(xué)生不僅要全面掌握本專業(yè)的操作技能,而且要掌握先進(jìn)的工藝裝備,保證產(chǎn)品質(zhì)量,進(jìn)行安全文明生產(chǎn)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般以檢查學(xué)生的操作技能水平、獨(dú)立完成工作能力、生產(chǎn)管理能力、工作協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣等為主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)一般以定性的形成性評(píng)價(jià)為主。

二、課改背景下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的原則

1.評(píng)價(jià)主體多元化原則

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體多元化原則要求評(píng)價(jià)主體不是一個(gè)人,而應(yīng)包括教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、其他管理服務(wù)人員及被評(píng)價(jià)者本人等。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),需要樹立多元化的評(píng)價(jià)觀,評(píng)價(jià)可以采用老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。對(duì)于中職學(xué)生來說,學(xué)生之間的互評(píng)是必不可少的,因?yàn)橥榈目隙ㄅc認(rèn)可有時(shí)會(huì)比教師的肯定更有效。教師可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),但絕對(duì)不是權(quán)威。尤其是電子信息類專業(yè)課程采用項(xiàng)目式教學(xué)改革時(shí),引入多元化的評(píng)價(jià)主體,更加有助于達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施過程化原則

評(píng)價(jià)實(shí)施過程化原則要求采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法,而不是單純注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其中,終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生各方面特別是職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在中職電子信息類專業(yè)課改教學(xué)中,項(xiàng)目式教學(xué)特別需要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化原則

評(píng)價(jià)方式多樣化原則要求采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。在中職電子信息類專業(yè)教學(xué)改革過程中,要廣泛采用筆試與口試結(jié)合、理論考試和實(shí)踐操作考試結(jié)合、知識(shí)技能性考試和活動(dòng)性考試結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合等多樣化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式多樣化更能客觀全面地反映學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多方面掌握程度。

4.增值式評(píng)價(jià)原則

增值式評(píng)價(jià)原則要求用動(dòng)態(tài)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中,要注重用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生,尤其在中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的情況下,更應(yīng)該因材施教,因材評(píng)價(jià),引導(dǎo)縱向增值,淡化橫行比較,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平逐步提高。評(píng)價(jià)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多采用鼓勵(lì)性的語言來描述評(píng)價(jià)的結(jié)果,主要表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果,還要委婉地指出其不足,以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要努力促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考,積極創(chuàng)新,彰顯個(gè)性,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生善于與他人合作。要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、課改背景下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效方法

在中職課改背景下,明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求及原則后,還需要積極探索有效的評(píng)價(jià)方法。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,介紹一種有效的評(píng)價(jià)方法——記錄袋評(píng)價(jià)法。記錄袋評(píng)價(jià)法是指通過有目的地收集學(xué)生的作品,以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步或成就的評(píng)價(jià)方法。一般來說,記錄袋評(píng)價(jià)法具有如下特點(diǎn):

1.記錄袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面

采用記錄袋評(píng)價(jià)法時(shí),記錄袋的內(nèi)容包括學(xué)生的各種作品,如作業(yè)、測(cè)試試卷、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)作電子產(chǎn)品等,以及學(xué)生對(duì)這些作品的反思。此外,還包括記錄學(xué)生的實(shí)踐參與情況、作品的選擇標(biāo)準(zhǔn)和衡量作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)等。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不拘一格,可以是文字或圖像,也可以是實(shí)物材料。所以,記錄袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面。

2.記錄袋評(píng)價(jià)的結(jié)果客觀

采用記錄袋評(píng)價(jià)法時(shí),記錄袋中資料的收集是有目的的,并不是學(xué)生的任何材料都可以放進(jìn)記錄袋之中。哪些資料可以放入記錄袋之中,需要根據(jù)記錄袋的類型而定。比如,成果型記錄袋,主要用于展現(xiàn)學(xué)生在某方面水平或優(yōu)秀程度的,因此應(yīng)收集學(xué)生最滿意的作品或者最能代表學(xué)生水平的作品;過程型記錄袋,主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步狀況或者學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)、獲取成就的過程,因此應(yīng)收集學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段完成的作品或取得的成果。

3.記錄袋評(píng)價(jià)的作用明顯

記錄袋評(píng)價(jià)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生自己而言,他們制作記錄袋的過程,其實(shí)就是一個(gè)不斷反思和正確評(píng)價(jià)自己的過程,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足的過程。在這一過程中,學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)能力在實(shí)踐中得到了提高。

因此,在中職課程改革大背景下,需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),這不僅有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

(作者單位:江蘇省通州職業(yè)教育中心)