淺談作文教學中的情感教育

潘 華

很多學生害怕作文,提到作文就覺得無話可說,總有畏難的情緒。想讓學生寫好作文,就必須讓他們先克服這種畏懼情緒。只有充分調動他們的寫作情感,才能讓學生寫出富有激情、富有生命力的文字。作文教學中應當充分發揮教學的人文性、情感性的特征,做到教學過程情感化,使學生融情于文字,抒情于筆端。那么,作文教學中該如何激發學生的情感呢?根據我個人的實際教學情況,我認為可采取以下幾種做法。

一、體驗生活,培養感情

要使學生的作文有真情實感,能感于心,發于情,就必須鼓勵學生走出課堂,走進社會?？偘褜W生關在教室中,學生是無法寫作的。要走出課堂,適當地組織一些實踐活動。比如,采訪一些當地的典型人物,并在采訪中讓學生學會感動,激發他們的寫作欲望;或者組織學生參加社會公益活動,引導他們說說自己在活動過程中的感受。有了寫作欲望和真實感受,學生的寫作激情就會在主動而愉悅的練筆中得到發展。一切文藝創作皆源于生活,生活是一切文學藝術取之不盡、用之不竭的唯一源泉。而現實情況是,我們學生的生活只剩下枯燥乏味的“三點一線”。所以,作為教師,尤其是語文教師,不僅要教授學生書本知識,還要鼓勵和教會學生體驗生活、感受生活,要教育他們做生活的有心人。讓學生深入生活,充分感知、親歷生活,并能在生活中獲得真實的情感體驗。生活的經驗能激起一個人的情感,再由情感激發學生的寫作欲望,學生自然就不會畏懼作文。

二、創設情境,激發情感

贊可夫說:“應該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現象納入學生的腦海,借以豐富學生的感情經驗,激發學生的表達情感?！比藗兊那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持挟a生的,帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。只有受到環境、事物、氣氛的感染時,人才會產生相應的情感,也便有了要用語言表達出來的愿望。因此,在寫作過程中,教師應該為學生創設一定的情境,激發學生的情感。這樣,學生寫出的文章,才有生活氣息,有真情實感,才不會千篇一律,才不會假話連篇。作文課上,我們教師應采取多種方式以境激情。比如用表演的方法再現生活情景,引導學生觀察、感受、描述;借助投影等直觀手段創設情境、再現情境,讓學生思考、體驗;組織豐富多彩、生動活潑的班級活動,如比賽游戲、參觀訪問、實驗游覽等,使學生在活動中通過自身體驗,仔細觀察,并親自動手、動腦、動筆,寫出感情豐富的文章來。寫作教學中,我們必須有意識地創設情境,渲染氣氛,為學生創造有話可說、有話要說的語言環境,激發學生的寫作情感。這樣,學生能夠入境生情,融情入境,在體驗和感受所觀察的事物中,不矯情,言其心聲。這樣經過長期的練習,學生便能積累豐富的情感,語言積累也就會隨之豐厚起來,作文水平自會大有長進。

三、加強評改,聯系情感

學生了解學習結果比不了解學習結果更能提高學習的積極性,激發學習的情感,促進學習的進步。因而,作文批改首先要及時,讓學生盡快了解自己的寫作結果,滿足他們了解自己學習結果的情感需要。其次,評語要褒貶適度,注重鼓勵性。鼓勵是激發人進取的一個最好的教育方法。作文評改要讓學生充分獲得成功的體驗。對寫作能力好的學生,我們要大力表揚、鼓勵;而對那些作文水平不好的學生,即使是他的作文語句很少通順,不生動,結構又毫無條理可言,我們也要從他的文字中去努力發現可取之處,哪怕是一個好詞或者一個好句子,都要進行鼓勵,這樣才能激發他們的寫作興趣,樹立敢于寫作的信心。教師的評語應該讓每個學生見了作文評語后都有成就感。其三,評語要有親切感。學生在接受知識或評語時,是融入自己的感情的,會有一定的選擇。如果老師的評語內容空洞,只評不引,或無關痛癢,應付了事,學生就會認為老師對自己的作文不尊重,以致從情感上討厭它,甚至會產生對立情緒;而親切的語言,提示性的商量語氣,有利于創設和諧活潑的氣氛,使學生覺得老師在同他親切交談一樣,認為老師很關心自己,從感情上就很容易接受,當然就樂于動腦,認真寫作了。

以學生為主體,這是新課標對教學的要求。我們可以在作文評改的形式上做一個嘗試,以更好地適應這一要求。在評改過程中可以變教師一手包辦的評改方式為師生共同參與評改的方式。學生善于模仿教師,也有“好為人師”的心理,利用學生的這些特點,教師可以加以引導,讓他們自己動手評改同學的作文。在互相傳閱評改的過程中,教師不可袖手旁觀,而要不時引導,教他們從多角度發現別人作文的優點,肯定并學習別人的好文采、好句段、好構思等。這樣,經過長時間的訓練,學生的作文水平定會有所提高。

郁達夫說過這樣一句話:“讀作品其實是在讀感情?！睆牧硪唤嵌瓤紤],也就是說有感情的作品才值得一讀,學生只有有了“情”才能寫出可讀的文章?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,“情”正是這作文的源頭和動力,有了情,就有了寫作的靈感。所以,在作文教學中,情感教學不可忽視。如果我們教師能抓住情感因素這一線頭,就是抓住了作文教學的“綱”了。綱舉而目張,作文教學中情感因素的誘導也就成了作文教學中行之有效的方法。

(責編 雷 艷)