如何讓窮學(xué)生超過富學(xué)生

比爾·蓋茨呼吁全世界學(xué)習(xí)的兩位教育楷模。

1976到1980年間，我是《華盛頓郵報(bào)》派駐中國(guó)的記者，開始從香港報(bào)道，后來轉(zhuǎn)到北京。直至我離任回國(guó)，我的孩子在加利福尼亞州開始上學(xué)時(shí)，我才開始明白兩國(guó)教育觀點(diǎn)的異同所在。

在中國(guó)，人們傾向于認(rèn)為，只有勤奮學(xué)習(xí)才能學(xué)有所成。在美國(guó)，人們則傾向于認(rèn)為，要靠聰明才能在學(xué)校出人頭地。當(dāng)然，兩國(guó)的很多人相信，聰明和勤奮都是重要的品質(zhì)。

然而，在撰寫新書《努力工作，和藹可親：兩位深受啟發(fā)的老師如何創(chuàng)辦全美最有希望的學(xué)校》(Work Hard.BeNice.How Two Inspired Teachers Created the Most Promising Schools in America)的過程中，我逐漸確信，我們美國(guó)人過分強(qiáng)調(diào)聰明的重要，而分不清孩子們到底誰聰明誰不聰明。

在美國(guó)，幾乎所有5到16歲的孩子都上學(xué)。這是法律規(guī)定的。到他們24歲時(shí)，大約85％的學(xué)生從高中或同等學(xué)歷的教學(xué)機(jī)構(gòu)畢業(yè)。然而，許多人學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)并不多。公立學(xué)校通常位于美國(guó)最貧窮的城區(qū)和鄉(xiāng)間。在那里，成績(jī)最差的30％的學(xué)生的平均成績(jī)相當(dāng)?shù)停芏鄬W(xué)生沒有學(xué)好怎樣讀書寫字，這使他們上高年級(jí)時(shí)無法提高成績(jī)，也上不了大學(xué)。

問題在于，很多美國(guó)人，包括很多老師和家長(zhǎng)，都認(rèn)為在上述社區(qū)成長(zhǎng)起來的孩子不具有學(xué)習(xí)很多知識(shí)和本領(lǐng)的能力。他們覺得，如果家長(zhǎng)沒錢，那孩子恐怕也不會(huì)很聰明。由于家長(zhǎng)和教師認(rèn)為對(duì)這些孩子強(qiáng)調(diào)勤奮學(xué)習(xí)根本無效，因而這些地方的學(xué)校就沒有得到最好的教師和最高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

《努力工作，和藹可親》的主人公是反對(duì)上述觀點(diǎn)的兩位20多歲的美國(guó)教師，大衛(wèi)·列文(Dave Levin)和麥克·費(fèi)恩伯格(Mike Feinberg)。他們從教一班德克薩斯州首府休斯敦的窮孩子做起，他們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生比人們相信的要聰明得多。他們給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，平常學(xué)校是每天6個(gè)半小時(shí)，他們則要求9個(gè)半小時(shí)。他們常常勉勵(lì)學(xué)生，讓他們知道自己很聰明而且都能上大學(xué)。和兩位老師共事一年后，幾乎所有10歲的學(xué)生都通過了德州的考試。一年前，只有半數(shù)的學(xué)生通過、

孺子可教

列文與費(fèi)恩伯格隨后在全美10個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)的66所學(xué)校創(chuàng)辦了“知識(shí)就是力量”的教學(xué)計(jì)劃(Knowledge Is Power Program)。參加該計(jì)劃的學(xué)生幾乎全部來自低收入的黑人和西班牙裔家庭，然而他們不斷攀升的學(xué)習(xí)成績(jī)只有美國(guó)富裕郊區(qū)的學(xué)生堪比。他們?nèi)〉昧巳廊魏螌W(xué)校都難以企及的成果。

然而，列文與費(fèi)恩伯格是在數(shù)次博弈之后才證明了他們想要證明的道理。在執(zhí)教的第二年，列文所在學(xué)校的校長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心來美國(guó)不久的11名學(xué)生無法通過本州考試，因而要求他不讓這些學(xué)生參加考試，以避免讓校方出丑，結(jié)果被列文拒絕了。在列文的精心調(diào)教下，他們都通過了這次考試。由于列文的頑抗以及拒絕認(rèn)同孺子不可教的立場(chǎng)，校長(zhǎng)一怒之下就把他解雇了。

幸運(yùn)的是，列文隨后轉(zhuǎn)到了費(fèi)恩伯格的學(xué)校，與其合伙創(chuàng)辦了“知識(shí)就是力量”的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)楹芏嗳耸冀K認(rèn)為這些孩子不可教，兩人的創(chuàng)業(yè)之路處處受阻。為了擴(kuò)增學(xué)校的規(guī)模，費(fèi)恩伯格多次想會(huì)見休斯敦地區(qū)的學(xué)校總監(jiān)以贏得他的認(rèn)可，但遭到總監(jiān)秘書們的阻撓。于是他在停車場(chǎng)里守候數(shù)小時(shí)，直至總監(jiān)下班，預(yù)訂了次日的面談，并獲得了擴(kuò)招的許可。

美國(guó)微軟公司創(chuàng)始人比爾·蓋茨曾向?qū)γ绹?guó)教育感興趣的人們推薦我的書。像很多美國(guó)商人一樣，他對(duì)來自(即使貧窮的)中國(guó)移民家庭的孩子在美國(guó)學(xué)校里勝過美國(guó)孩子的情況很沮喪。這個(gè)問題的答案是因?yàn)檫@些中國(guó)父母教育孩子要勤奮學(xué)習(xí)，不管孩子對(duì)自己智商的評(píng)價(jià)是什么。

在美國(guó)，當(dāng)包括窮孩子的父母也認(rèn)為孺子不可教而放棄了希望的時(shí)候，費(fèi)恩伯格和列文的學(xué)校每天卻教授著中國(guó)孩子早已知道的道理：勤奮工作比表現(xiàn)聰明更重要。很多來自低收入家庭的美國(guó)孩子通過勤奮讓自己變得聰明起來，上了大學(xué)，還有的在比爾·蓋茨那里工作。我只希望相信這個(gè)道理的美國(guó)人也能像中國(guó)人一樣多。