校企合作中彈性學(xué)制的建立與思考

摘 要： 本文主要從校企合作的現(xiàn)狀入手，積極分析了當前的一些校企合作模式及存在的問題，并以一線教育者的身份提出了彈性學(xué)制建立的必要性，并積極對彈性學(xué)制執(zhí)行過程中可能存在的問題進行了相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞： 校企合作 彈性學(xué)制 人才培養(yǎng)方案

隨著改革開放的深入，學(xué)校理論知識的單一化和市場經(jīng)濟的復(fù)雜化矛盾日益突出，社會對學(xué)校提出了理論知識和技能素質(zhì)的思考。職業(yè)教育是一種與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為緊密的教育類型，其必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)之路。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》中提出“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，并要求成立高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)機構(gòu)，明確了該機構(gòu)的職責；對職業(yè)院校、企業(yè)、政府三方在校企合作培養(yǎng)制度中應(yīng)承擔的責任進行了明確的界定。2006年7月，國家勞動保障部張小建副部長在國家高技能人才東部地區(qū)培訓(xùn)工程2006系列活動大會上，提出要“全面建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，并特別強調(diào)：“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度絕不是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)性問題，而是一項全新的高技能人才培養(yǎng)制度。”

我校從以前的行業(yè)辦學(xué)到現(xiàn)在成為教育廳的隸屬學(xué)校，對校企合作的重要性認識是比較超前的，以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，從2001年起先后與華為3COM（現(xiàn)在的H3C）、南京嘉環(huán)科技有限公司、南京海舟科技有限公司、上海工超科技有限公司、西安開元有限公司、南京普天、南京建策科技有限公司進行合作，先后在校內(nèi)建立了華為數(shù)據(jù)通信實驗實訓(xùn)室、華為網(wǎng)絡(luò)安全實驗實訓(xùn)室、西安開元綜合布線實驗實訓(xùn)室、HP局域網(wǎng)實驗實訓(xùn)室、海舟科技有限公司分公司，同時在企業(yè)建立了學(xué)生頂崗實習(xí)基地。從校本教材的開發(fā)、人才培養(yǎng)方案的制定、課堂教學(xué)的考核、實訓(xùn)技能的考核、培訓(xùn)認證和企業(yè)專家顧問委員會的成立六個方面進行了全面的合作。

雖然我校在校企合作方面取得了一定的成效和經(jīng)驗，但在合作中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如政府缺乏有力的財政和政策支持、企業(yè)行為短期、學(xué)校缺乏對教師的激勵機制、學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)時間短、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異等。同時由于受計劃經(jīng)濟體制的影響，我國的職業(yè)學(xué)校包括我校目前普遍實行整齊劃一、步調(diào)一致的傳統(tǒng)學(xué)制，學(xué)習(xí)的期限、人才培養(yǎng)方案的安排基本上由上級教育部門統(tǒng)一制定。毫無疑問，傳統(tǒng)學(xué)制有利于教育主管部門加強對學(xué)校的管理，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。但隨著改革開放的深入和企業(yè)的現(xiàn)代化進程加速，傳統(tǒng)學(xué)制在現(xiàn)代職業(yè)教育的實踐上有很大的缺陷：其一，忽視學(xué)校主體地位；其二，忽視職業(yè)學(xué)校學(xué)生差異性；其三，忽視專業(yè)的特殊性；其四，忽視市場需求的復(fù)雜性。這樣，就使得學(xué)校辦學(xué)被動、呆板，教師上課缺乏動力，教師職業(yè)技能提高缺乏保障，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，畢業(yè)即失業(yè)，甚至?xí)霈F(xiàn)職業(yè)學(xué)校成為較低層次高校的簡化版現(xiàn)象。

針對這些現(xiàn)象僅靠在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案下進行小范圍的改革，如進行單門課程的教學(xué)設(shè)計等是行不通的。我認為職業(yè)學(xué)校必須在與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案后建立新的教學(xué)機制，應(yīng)針對不同學(xué)生、不同企業(yè)建立學(xué)習(xí)制度——彈性學(xué)制。下面我就該制度的建立提出幾點的思考。

一、教育部門應(yīng)頒布相應(yīng)實施方案，建立健全管理彈性學(xué)制

彈性學(xué)制是新時期我國職業(yè)教育的產(chǎn)物，還處在剛剛起步階段，國家教育部門應(yīng)在企業(yè)參與的基礎(chǔ)上制定一個包括指導(dǎo)思想、實施方法、實施步驟、實施原則、證書的認可等內(nèi)容的總的指導(dǎo)性的實施方案，用以指導(dǎo)、規(guī)范彈性學(xué)制的實踐工作。各級教育部門和各職業(yè)學(xué)校也要在國家彈性學(xué)制實施方案的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動校企合作企業(yè)的積極性，制定適合地方特色和學(xué)校特色的實施方案，以保證彈性學(xué)制的順利運作。同時，教育主管部門要建立健全有關(guān)彈性學(xué)制的管理制度，對彈性學(xué)制的人才培養(yǎng)方案、學(xué)制類型、學(xué)籍管理、證書的社會認可等作出明確規(guī)定。各地方教育部門和學(xué)校制定的彈性學(xué)制實施方案、相關(guān)制度要層層上報主管部門，經(jīng)批準后才能予以實施。

二、學(xué)校應(yīng)推行學(xué)分制與證書制相結(jié)合的教學(xué)管理制度

學(xué)校實行彈性學(xué)制必須推行學(xué)分制與證書教育制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，這既有利于學(xué)校對學(xué)生的管理，又可以讓企業(yè)積極參與到學(xué)校的教學(xué)管理中。學(xué)校要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)科制定學(xué)分，頒布學(xué)分制度，并與證書教育制度相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間（無論是全日制、半日制學(xué)習(xí)，還是業(yè)余時間制、階段時間制學(xué)習(xí)），都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地通過考試，積累學(xué)分。各單科成績合格者，可以獲得代表各單科水平（能力）的單科證書，各單科學(xué)分累計達到相應(yīng)的總學(xué)分的時候獲得相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)等級證書或相應(yīng)學(xué)歷的畢業(yè)證書。學(xué)分制與證書教育制的結(jié)合，符合彈性學(xué)制的要求，能促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的多元化發(fā)展，增強辦學(xué)的靈活性，體現(xiàn)出企業(yè)的需求。

三、進一步修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企合作特色課程體系

學(xué)制的變化對原有的人才培養(yǎng)方案提出了新的挑戰(zhàn)，修訂相應(yīng)的實施性人才培養(yǎng)方案勢在必行，其中方案的制定應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)兩方面共同完成，我們網(wǎng)絡(luò)專業(yè)每年利用周末尤其是暑假時間邀請企業(yè)專家、教育專家對人才培養(yǎng)方案進行修訂，力求滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展。新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)滿足不同類型學(xué)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)的需要，并且要按照“目標明確，學(xué)制靈活”、“寬基礎(chǔ)，活模塊”的原則，根據(jù)實際情況構(gòu)建兩種類型模塊式課程體系：一種類型是完成某種專業(yè)學(xué)習(xí)的基本課程模塊，包括必修文化課、必修專業(yè)課、必修專業(yè)技能課、選修文化課、選修專業(yè)課、選修專業(yè)技能課共六種課程類型的模塊體系。這種課程體系是一種水平標準化課程體系，旨在衡量學(xué)生的文化和專業(yè)水平，保證畢業(yè)生質(zhì)量，能及時服務(wù)于整個市場經(jīng)濟，同時能為學(xué)生的第二職業(yè)的選擇提供應(yīng)用的理論和技能水平。另一種類型是便于分階段學(xué)習(xí)的多樣性的學(xué)制型課程模塊，按學(xué)制分為一年制、一年半制、二年制至五年制等不同類型。兩種類型的模塊式課程體系，寓統(tǒng)一性與靈活性于一體，既相對穩(wěn)定又富于變化，相輔相成，互相照應(yīng)。

四、應(yīng)嚴格過程管理彈性學(xué)制的靈活性，加強考核管理

彈性學(xué)制的執(zhí)行必然帶來職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一系列變化：人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)多樣化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況復(fù)雜化，學(xué)籍變動頻繁，學(xué)生流動加快，必然增加教學(xué)過程管理的難度。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作成立學(xué)制執(zhí)行管理委員會，確定專職人員組織實施、管理。過程管理主要包括：人才培養(yǎng)方案管理、課程體系管理、教學(xué)過程管理、學(xué)籍管理、實習(xí)管理、考核管理、就業(yè)管理等。過程管理最根本的一點是做好各項管理工作本身和各項管理工作之間的銜接工作，防止疏漏、中斷，造成管理脫節(jié)。同時對于文化課、專業(yè)理論課的單科證書要考核，專業(yè)技術(shù)等級證書要考核，專業(yè)實踐（動手）能力也要考核。學(xué)校和企業(yè)共同制定各級各類考核內(nèi)容、考核標準、考核制度，嚴格考核，確保畢業(yè)生質(zhì)量。

五、應(yīng)提高教師的技能水平、敏銳的洞察力和服務(wù)社會意識

所有的設(shè)想和制度都需要教師這個群體來執(zhí)行，教師的水平直接影響著最后學(xué)生產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，在校企合作彈性學(xué)制的執(zhí)行中，應(yīng)提高教師的理論和技能水平，如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)目前多人取得行業(yè)承認的技能證書（H3CSE、H3CTE、CCNP、綜合布線工程師等），讓教師參與到企業(yè)的崗位，對其到定點公司頂崗實施鼓勵和相應(yīng)的考核措施，讓教師將市場需求帶回課堂，帶到校本教材的研究等方面，通過教師抓住學(xué)生的心；同時教師應(yīng)積極關(guān)注課堂、學(xué)生和市場，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生各方面差異比較大，一本書一份課程設(shè)計不能適應(yīng)不同的班級，甚至一個班級的不同學(xué)生，這就要求教師對班級和學(xué)生進行分類教學(xué)，而這也正是彈性學(xué)制的一個難點所在。

總之，在現(xiàn)有的校企合作下實施彈性學(xué)制，既可以吸引眾多學(xué)生，穩(wěn)定生源，減少流生，保持學(xué)校規(guī)模，促進學(xué)校自身發(fā)展，又可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需的技能人才，從而更好地推動職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展。

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