將興趣教育貫穿于思想品德課始終

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。在中學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要把興趣教育貫穿于思想品德課的始終。

一、創(chuàng)景激情，學(xué)生愿學(xué)又樂學(xué)

在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)典型情境，能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在每堂課開始導(dǎo)入時，我一般創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲、時政熱點(diǎn)等，把學(xué)生引入獲取新知識的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講解九年級思品“建設(shè)社會主義精神文明”一課時，我首先給學(xué)生講了一個《她和她的小店——社會主義精神文明的一個櫥窗》的故事。故事講的是我們湖北團(tuán)風(fēng)縣堵城馬巷的一名四肢癱瘓的殘疾的女青年，為了能自食其力，同時方便鄉(xiāng)親們，在自家開了一個小店。顧客在她那兒買東西，她低價出售，而且讓顧客各取所需，照價付款。當(dāng)顧客出于對她的同情和關(guān)切，買東西故意不讓她找回零錢，或顧客自己過秤，有意少取時，她就會和顧客“斤斤計(jì)較”，不依不饒。這個故事使學(xué)生懂得了：一個需要集體給予補(bǔ)助的殘疾人，也能報(bào)效國家和集體，還能為鄉(xiāng)親們行一點(diǎn)方便，這種經(jīng)商比文明經(jīng)商還要“文明”。接著我讓學(xué)生說說在我們的生活中，哪些是符合社會主義精神文明的行為？哪些是損害社會主義精神文明的行為？這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生紛紛發(fā)言，分別列舉了發(fā)生在生活中的種種事例。然后我就讓學(xué)生閱讀課文上所列舉的生活中有損精神文明的行為，就自己遭遇的經(jīng)歷談?wù)劯惺?。通過這些情景，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：精神文明到底有多重要呢？它和物質(zhì)文明、政治文明之間有什么聯(lián)系呢？這樣便水到渠成地轉(zhuǎn)到了新課的學(xué)習(xí)中。

在新課的教學(xué)過程中，我常常通過組織學(xué)生開展個案說法、角色扮演和自編自演小品等活動，并輔以錄音、投影、掛圖等多種手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)九年級思品第四課《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》時，我就組織學(xué)生演了一場別開生面的《公審》小品。在“法庭”上由學(xué)生分別扮演的法官、陪審員、原告地球、被告人類及雙方的辯護(hù)人。公審開始時，先由陪審員宣讀原告訴狀上列舉的人類三大“侵權(quán)”事實(shí)：1.人口過多，地球不堪重負(fù)。2.人類對資源開發(fā)利用不合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。3.由于人類不合理的活動，導(dǎo)致環(huán)境形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。接著由雙方的辯護(hù)人進(jìn)行辯論。最后由法官作出如下“宣判”：1.堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國策，嚴(yán)格控制人口的過快增長，要使人口發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)。2.實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。3.堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國策，必須遵循經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。與此同時，我把“宣判詞”投影在大屏幕上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。運(yùn)用這些情景教學(xué)方法，師生活動積極，課堂氣氛熱烈，教師教得不累，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果明顯。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是情感教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其他的教學(xué)方法也可以靈活多變，如活動情景法、故事情景法、演示情景法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情景法，等等。人教版思品教材中，每課都有針對教材內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)的情景。這些情景都是精心挑選的，具有很強(qiáng)的典型性和代表性。在教學(xué)活動中，教師要注重運(yùn)用這些情景。在使用這些情境教學(xué)的過程中，要巧妙地鋪設(shè)問題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生深入地探究問題，有的放矢地幫助學(xué)生解決問題。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貙栴}細(xì)化、情感化。讓學(xué)生有話說，愿意說。學(xué)生情趣盎然，興趣倍增，才能真正把課堂變成學(xué)生自己的舞臺。

二、利用靈活教學(xué)方式，鞏固學(xué)習(xí)興趣

一堂課的開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這只是第一步。要想使學(xué)生對自己所學(xué)的課程保持長久的興趣，教師還要在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究表明，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎、奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就會削弱學(xué)生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，又有復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、自學(xué)課，教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的設(shè)計(jì)思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然就提高了，睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足學(xué)生求新求變的心理，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

三、靈活運(yùn)用多媒體

課堂教學(xué)開始時，學(xué)生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學(xué)生對新課程、新內(nèi)容發(fā)生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體以一幅投影、一段錄像、一幅畫面引起學(xué)生注意。隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，通過促進(jìn)師生互動，讓學(xué)生主動思考探求問題。在教學(xué)結(jié)束之前，教師也可通過多媒體對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、升華，從而加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師還可通過多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“中國在線”、“憶往昔”、“焦點(diǎn)評述”等，激發(fā)學(xué)生興趣和參與的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)。

教師要靈活選擇多媒體材料展示形式，比如可適當(dāng)制作一些漫畫、動畫，下載一些圖片，剪輯一些影片資料，整理一些新聞報(bào)道，等等。但不論怎樣選擇，都要考慮到學(xué)生的接受能力，使教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生在笑聲中學(xué)，在興趣中用，增強(qiáng)思想品德課的趣味性。