明晰思路求發(fā)展，德教結(jié)合抓質(zhì)量

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快捷、健康穩(wěn)定的發(fā)展，對(duì)加快職業(yè)教育發(fā)展的需求已經(jīng)擺上了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要議事日程。這為曾經(jīng)“先天營(yíng)養(yǎng)不良、后天發(fā)展不足”的我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了充滿活力的春天。但是，由于一些歷史原因，導(dǎo)致目前接受職業(yè)教育的學(xué)生在文化素質(zhì)方面普遍偏低，接受知識(shí)的能力不強(qiáng)，自信心不足，行為習(xí)慣較差，為畢業(yè)后的就業(yè)埋下了隱患，特別是作為縣級(jí)的職業(yè)高中，此種情況更為嚴(yán)重。本文作者提出，在目前生源狀況無(wú)法得到改善的情況下，可結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)學(xué)生情況，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，帶領(lǐng)教師進(jìn)行深入的分析和研討，明確“成才先成人、以德育促教學(xué)”的理念作為學(xué)校的辦學(xué)思想，以期取得一定的成效。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 德育教育 具體做法

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快捷、健康穩(wěn)定的發(fā)展，對(duì)加快職業(yè)教育發(fā)展的需求已經(jīng)擺上了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要議事日程。這為曾經(jīng)“先天營(yíng)養(yǎng)不良、后天發(fā)展不足”的我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了充滿活力的春天。但是，由于一些歷史原因，導(dǎo)致目前接受職業(yè)教育的學(xué)生在文化素質(zhì)方面普遍偏低，接受知識(shí)的能力不強(qiáng)，自信心不足，行為習(xí)慣較差，為畢業(yè)后的就業(yè)埋下了隱患，特別是作為縣級(jí)的職業(yè)高中，此種情況就更為嚴(yán)重。

作為一個(gè)縣級(jí)職高分管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)，筆者在目前生源狀況無(wú)法得到改善的情況下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)學(xué)生情況，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，帶領(lǐng)教師進(jìn)行了深入的分析和研討，明確了“成才先成人、以德育促教學(xué)”的理念作為學(xué)校的辦學(xué)思想，并取得了一定的成效。現(xiàn)將具體做法陳述如下，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、德育工作要與理論教學(xué)相結(jié)合，做到“教學(xué)課堂育人”

1.重視德育理論課的直接灌輸，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視德育理論課這個(gè)德育工作的主渠道、主陣地，充分發(fā)揮它的重要功能。學(xué)校應(yīng)配備水平高、經(jīng)驗(yàn)足的專業(yè)教師承擔(dān)德育理論課程的授課或輔導(dǎo)任務(wù)。在系統(tǒng)講授德育理論的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將德育理論與現(xiàn)實(shí)生活、與學(xué)生的思想實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，有的放矢地解決學(xué)生思想上存在的困惑和一些深層次上的問(wèn)題，使他們能靈活地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，得出正確結(jié)論，提高辨別對(duì)錯(cuò)的能力，而不至于目迷五色、良莠不分，成為各種錯(cuò)誤思潮的俘虜。

2.將德育工作滲透在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中。其他專業(yè)教師不應(yīng)把德育工作看成單純是政工干部、班主任的事，只顧“教書”而置“育人”于一旁，而應(yīng)把學(xué)生的德育工作看成是自己的事，積極利用面授課、輔導(dǎo)課上一切可以利用的時(shí)機(jī)讓學(xué)生直接或間接地接受一些思想上的教育，將專業(yè)知識(shí)的講授與德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各學(xué)科的課堂都可以成為德育工作的好場(chǎng)所。

二、德育工作要與管理工作相結(jié)合，做到“管理育人”

對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)教育的過(guò)程，管理的最終目的是將對(duì)學(xué)生外在的約束轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。為使德育工作與管理工作有效地結(jié)合，保證管理質(zhì)量，提高德育效果，在管理工作中要積極提倡“務(wù)實(shí)”、“創(chuàng)新”精神。

1.責(zé)任落實(shí)。為使管理工作正常化、制度化，學(xué)校應(yīng)配備一套既有很強(qiáng)的管理能力又有一定思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，明確其崗位職責(zé)，專門負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)、檢查，同時(shí)聯(lián)合黨、政、工、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)，多頭齊抓共管，還應(yīng)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生力量，使其實(shí)行“自我管理”，從而達(dá)到自我約束。這樣，從校長(zhǎng)到學(xué)生干部，層層有落實(shí)，人人有責(zé)任，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

2.制度落實(shí)。要針對(duì)學(xué)生的具體情況制定嚴(yán)格的管理制度，如《學(xué)生一日行為規(guī)范》等，將學(xué)生的行為納入管理規(guī)范，從組織上、紀(jì)律上、制度上保證學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，將從嚴(yán)治校具體化、規(guī)范化，讓學(xué)生明白到底什么是該做的，什么是不該做的。

3.獎(jiǎng)懲落實(shí)。這是管理工作中非常重要的一環(huán)。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)予以處理，而且在不同階段應(yīng)使用不同的思想政治工作手段去處理，情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)對(duì)照有關(guān)規(guī)定予以行政處分，決不姑息遷就。對(duì)消極落后甚至反動(dòng)的思想行為要堅(jiān)決予以抵制抨擊，壓邪氣，樹正氣，使校風(fēng)純凈嚴(yán)明。但在處理工作中，我們必須注意：一要重“超前”忌“滯后”，校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生中調(diào)查研究，見(jiàn)微知著，防患未然，對(duì)癥下藥，使問(wèn)題軟化、消滅在萌芽狀態(tài)，決不能對(duì)問(wèn)題聽(tīng)之任之、順其自然，待其釀成大患，“滯后”而處理，乃“亡羊補(bǔ)牢”，實(shí)屬下策；二要重“疏導(dǎo)”忌“堵塞”，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)多加疏導(dǎo)、引導(dǎo)、利導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，促其思想向積極方面轉(zhuǎn)化，切忌不問(wèn)根源，不去解開(kāi)問(wèn)題的癥結(jié)，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生罰款、處分，這種盲目“堵塞”的做法，治標(biāo)不治本，長(zhǎng)此以往，必使“川壅而潰”；三要重“激勵(lì)”忌“濫罰”，應(yīng)激發(fā)鼓勵(lì)后進(jìn)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，并通過(guò)引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生以先進(jìn)典型為榜樣，人人爭(zhēng)先趕優(yōu)，營(yíng)造積極向上的氛圍，經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣，而不能對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生一味地批評(píng)、指責(zé)，用尖銳的言辭挫傷其自尊心，如此定會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸、對(duì)立情緒，不利于各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

三、德育工作要和服務(wù)工作相結(jié)合，做到“服務(wù)育人”

對(duì)于住校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校就是家。家意味著溫暖和關(guān)懷。這就要求我們要給予他們家的溫暖和關(guān)懷，使他們學(xué)得安心，學(xué)得舒心。要確立“一個(gè)好后勤就是半個(gè)班主任”的思想，后勤服務(wù)人員應(yīng)妥善安排學(xué)生的吃飯、住宿，動(dòng)腦筋想辦法，讓他們吃得香、吃得實(shí)惠、住得安穩(wěn)，應(yīng)積極采納學(xué)生好的建議，盡量滿足他們的要求，通過(guò)食堂帳目公開(kāi)化、安排學(xué)生值日等方式，增加雙方的溝通、信任、理解與支持，使學(xué)生充分感受到集體的溫暖，從而熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)校，給德育工作創(chuàng)造有利的條件。學(xué)生遇到困難了，我們應(yīng)主動(dòng)伸出援助的手，幫助他們解決。如果我們放著學(xué)生的吃飯、住宿、困難等問(wèn)題不聞不問(wèn)，而去空講“愛(ài)集體”、“愛(ài)國(guó)家”、“安定團(tuán)結(jié)”等問(wèn)題，必然會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面。實(shí)踐證明，“服務(wù)育人”不可輕視。

四、德育工作要和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，做到“實(shí)踐育人”

社會(huì)實(shí)踐能夠使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，思索自我與社會(huì)、貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不斷修正人生價(jià)值觀，使其從“小我”走向“大我”，將“自我”與國(guó)家、民族的振興和改革事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，盡快完成由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展德育工作。

1.在軍訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律性教育。新生入學(xué)必須軍訓(xùn)，穿上軍裝，接受軍事化訓(xùn)練，接受組織紀(jì)律教育，在烈日寒冬下跌爬滾打，體會(huì)軍人的苦與樂(lè)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

2.通過(guò)深入工廠、企業(yè)、單位、農(nóng)村實(shí)習(xí)的方式讓學(xué)生接近工農(nóng)，學(xué)習(xí)工農(nóng)，走與工農(nóng)相結(jié)合的健康成長(zhǎng)之路。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)前都應(yīng)實(shí)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、建四化的熱情，堅(jiān)定投身改革開(kāi)放的決心，了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出的更高、更新的要求，從而奮發(fā)進(jìn)取，全面提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)。許多學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素的品德，增進(jìn)了與工農(nóng)的感情，增強(qiáng)了就業(yè)優(yōu)患意識(shí)，而這些個(gè)性品質(zhì)僅僅靠幽靜雅致的校園環(huán)境是無(wú)論如何也鍛造不出來(lái)的。

3.通過(guò)“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”活動(dòng)，使“獻(xiàn)愛(ài)心”蔚然成風(fēng)。為增強(qiáng)學(xué)生為人民服務(wù)的意識(shí)，學(xué)校應(yīng)大力組織學(xué)雷鋒活動(dòng)，要求“從我做起、從身邊做起”，組織學(xué)生走向車站、幼兒園、敬老院、五保戶家中做好事，充分體驗(yàn)為人民服務(wù)的幸福感與自豪感，堅(jiān)定將愛(ài)心奉獻(xiàn)到底的決心。

五、德育工作要和校園文化建設(shè)相結(jié)合，做到“熏陶育人”

學(xué)校應(yīng)重視營(yíng)造健康活潑、積極向上的校園文化氛圍，使身處其中的學(xué)生自覺(jué)地接受熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育工作效果。

我校根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合我校的德育課題，以及“五心教育”、“感恩教育”舉行了豐富多彩的文體活動(dòng)，如：一年一度的校運(yùn)會(huì)、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)文藝匯報(bào)演出、紀(jì)念“一二·九”歌詠比賽、愛(ài)心給他人作文競(jìng)賽等，既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又達(dá)到了思想政治教育的目的。學(xué)校還可針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，有目的地開(kāi)展一些活動(dòng)，或以“幫朋友打架是講義氣”、“拿幾元錢不算偷”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”等為題，讓學(xué)生即興演講或辯論，使學(xué)生在濃厚的健康向上的文化氛圍的熏陶下，提高思想認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

六、德育工作要與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，做到“綜合育人”

我們的德育工作還應(yīng)積極采取與家庭、社會(huì)相結(jié)合的方式，努力發(fā)掘三種教育方式的各自優(yōu)勢(shì)，形成綜合教育合力，盡量清除“死角”，做到“三位一體”，提高德育效果。

1.與家庭聯(lián)合教育。班級(jí)應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共同探討教育子女的方法，交流體會(huì)，溝通關(guān)系，相互支持。對(duì)一些特殊學(xué)生，班主任應(yīng)經(jīng)常家訪，了解其思想上存在的根本問(wèn)題，與家庭共同做好學(xué)生的工作。

2.與社會(huì)共同教育。應(yīng)充分發(fā)揮“關(guān)心下一代工作委員”的作用，經(jīng)常邀請(qǐng)社會(huì)上的老同志來(lái)校進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，請(qǐng)政法系統(tǒng)的同志來(lái)校擔(dān)任法制副校長(zhǎng)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，邀請(qǐng)用人單位來(lái)校進(jìn)行所需人才標(biāo)準(zhǔn)的介紹，邀請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)同志來(lái)校講改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新形勢(shì)……使學(xué)生的思想緊跟時(shí)代的節(jié)拍。

總之，德育為先，質(zhì)量至上。只有堅(jiān)持這種辦學(xué)思想，職業(yè)教育的發(fā)展才有生命和活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)德育.

［2］中小學(xué)管理.

［3］思想理論教育.