上機課教學應注意的幾個問題

上機操作是學好信息技術課的關鍵。教育部已擬定，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上。有關操作的教學內容應安排在機房進行。

信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發展”的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應常備一臺投影儀，教師要精心設計制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學的需要。教師在上機課教學中應注意以下幾個問題。

一、在教學過程中注意培養學生的自學能力。

在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如在學生已掌握DOS命令格式，并已具有使用dir、tree、cd 命令的經驗時，讓他們自學掌握 rename、md、rd、copy 等命令，并引導學生進行驗證操作，效果很好。再比如在字處理的教學過程中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。

二、讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創造。

創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往只強調線性思維，而忽視發散思維，這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。如用“畫筆”進行美術創作，用WPS for Windows 或Word設計賀卡、辦報，用Music作曲，用FoxBASE分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生智力，促進學生主動發展，使“兩個素質”教育落到實處。

三、程序設計是培養學生創造力的有效手段和途徑，應讓學生適當參與。

目前，中小學信息技術教學中選用的程序設計語言，一般只有十幾個簡單的語句，但可編出多種多樣的程序。小學生學一點LOGO語言，初中生學一點Basic或FoxBASE語言的程序設計，學生用所學語句自己組合成程序，用來解決某個問題：畫圖、奏曲、解趣味數學題、進行成績分析等，這個過程對學生而言就是創造，它對學生的思維能力、解決問題的能力、規劃能力和創造能力的培養是其它課程不能替代的，是培養學生創造力的有效手段和途徑。

四、鍵盤指法的常規訓練盡量與英語學習相結合，要常抓不懈。

鍵盤指法是一項“一朝學會終身受益”的基本技能，小學、初中階段應作為常規訓練常抓不懈。但是，我們應杜絕把信息技術課上成打字課的作法。我的做法是：①要求學生每天至少拿出5分鐘的時間練習指法。前期“鍵位感覺”的訓練必須用鍵盤、模擬鍵盤或自制的鍵盤卡（與標準鍵盤等大）進行，后期“傳感速度”的訓練在課余任何時間均可方便地進行。②每節上機課前用5分鐘的時間對學生一周鍵盤指法訓練的效果進行檢測：開始的1—2分鐘用于完成開機和指法熱身練習（這樣的安排有利于學生進入機房后自覺抓緊時間各就各位，開機練習）；其后的2分鐘用測試軟件進行英文錄入比賽（測試）；最后的1—2分鐘用于測試小結。教師在小結中要注意表揚本次比賽前10名或達到本階段訓練標準的學生，并糾正不規范操作。

五、在虛擬網上完成“網上沖浪”。

在Internet上進行沖浪，會使學生在學習、感受高新技術的同時“遍知天下事”，是件大好事。但由于網上存在“兒童不宜”的網頁、上網費用較高等原因，一些學校“望網卻步”。建議學校委派教師定時將Internet網上部分需要學生瀏覽的信息下載，形成虛擬網，在教學中讓學生在虛擬網上沖浪，這樣做既安全又省錢。學校還可用虛擬網對其它學科教師進行網絡培訓，為后期校園網的利用打基礎。

六、采用多種教學模式。

伴隨著多媒體技術和網絡技術的飛速發展，信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，摒棄傳統的教學方法，探索多樣化的教學模式，方能收到良好的教學效果。

1.直觀演示模式。某些知識借助于設備演示，教師在其中作適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。屏幕廣播是我最常采用的方式。這種演示方式很形象直觀，學生易于接受。

2.上機練習模式。俗話說：“把戲要過手。”學生只有通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。在進行上機操作練習時，教師應給學生布置有針對性的練習內容。例如，演示了智能ABC輸入法的技能技巧后，讓學生立即啟動《金山打字》進行智能ABC輸入法的強化訓練。每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，才有利于調動學生的學習興趣，使學生熟練掌握所學內容，提高學習效率。

3.局域網教學模式。充分利用局域網，將學生的作業要求放在教師機器上面，學生通過訪問教師機，就知道了作業的全部要求。這遠比教師在上機時三番五次地說作業的要求要高效。學生完成作業后，應該把作業存到教師機的指定的文件夾內。同時，教師可以把具體操作步驟形成的文字資料和屏幕廣播錄像形成的多媒體文件放在教師機上。這兩種資料就構成了“幫助系統”。學生如果不懂，可以直接查閱該“幫助系統”。

4.互聯網教學模式。Internet網絡是信息的海洋，教師應該指導學生從網上下載學習軟件，收集各類學習資源，以滿足他們的好奇心和求知欲，同時培養他們的信息收集能力。

七、靈活運用“任務驅動”的教學方法。

作為一門操作性極強的課程，信息技術課以“任務驅動”教學法為主線，任務驅動的教學法將教學內容隱含在一個或幾個任務中，每一章完成一個大任務，同一章內再將大任務分為若干子任務，每一節又由一個或幾個子任務組成。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。教師要真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里興趣愉快地進行學習，從而凸顯在“做”中“學”的思想。例如，因特網的教學可以分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息、查找信息、下載信息、收發電子郵件、使用BBS交流等。對于“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又可以分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信三個子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又可以劃分為：寫信、發信、在信中增加附件、把一個E-mail發送給多個接收者等次子任務。