淺析體育教學中探究式教學模式的應用

摘 要： 隨著體育課程改革的不斷深入，探究式教學模式在體育教學中的應用越來越受關注。本文主要對探究式教學模式的內涵及其在體育教學中的應用作了探討。

關鍵詞： 體育教學 探究式教學模式 應用

教學模式一直是教育界研究的一個熱門課題，探究式教學模式由于其自身的特點，在體育教學中的應用越來越受關注，但是很多教師對這種教學模式認識不深。筆者主要對其內涵及應用方面的一些問題作了初步的探究，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.探究式教學模式的內涵

1.1探究式教學模式的定義

在應用探究式教學模式時，我們首先要弄清楚該教學模式的定義?！疤骄俊痹凇掇o?！分械尼屃x為“探索和追究”。而教學模式，是指那些特定的系統性教學理論的應用化、程序化和操作化，其實質是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的、較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。那么何謂“探究式教學模式”呢？有學者把它定義為：“教師通過創設必要的條件和氛圍，主動積極地引起、幫助、促進學生進行探究性學習的一種教學程序?！?/p>

1.2探究式教學模式的結構

每一種教學模式都有一定結構或程式，探究式教學模式包括理論依據、教學目標、實現條件、操作程序和評價五個方面。下面就來討論探究式教學模式的結構。

1.2.1理論依據。

一般認為加涅是探究教學的早期擁護者，他認為學生在有能力進行探究之前，必須有一定的技能和能力為前提。探究式教學模式的主要理論依據是布魯納的認知心理學習理論，他融合赫爾巴特的傳統教學和杜威的經驗課程兩大課程的特色，提出“學科結構主義”或叫“發現學習”課程理論。

1.2.2教學目標。

所謂“教學目標”，是指教學活動的預期結果。教學目標具有層次性，如教學活動的目標、教學環節的目標、具體教學行為的目標。布魯納認為，學習的直接目標在于掌握學科的基本知識，同時還要重視發展學生的智力，他說：“我們也許可把培養成績優異的人作為教育的最一般目標?！蔽覀儜撆宄@句話是什么意思，它在這里是指“不僅要教育成績優良的學生，而且要幫助每個學生獲得最好的智力發展”。在布魯納的教學思想中，學生智力的發展與能力的培養是一個中心概念，與這個中心概念相鄰近的還包括學科的基本知識技能，直覺思維能力，以及內在動機，等等。也就是說他強調基礎原理（非基本事實），強調探究欲望、探究能力的培養。所以探究式教學模式在體育教學中的目標應該是引導學生手腦并用，運用創造性思維去獲得親身實證的知識，培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生養成探究的態度和習慣，逐步形成探究的技巧。

1.2.3實現條件。

探究式教學模式的實現條件應該包括以下幾個方面：

1.2.3.1要求課堂民主（內部動機），師生或學生之間要有互動和協作，學生的求知欲、信心要強。

1.2.3.2有結構地提供教材，特別是精選教材時教師要有針對性。

1.2.3.3重視思維過程及其問題，教師應重視引導并學會引導。

1.2.3.4運用發現技法（鼓勵直覺），創造直覺。

1.2.4基本操作程序。

布魯納認為，發現“無論是由學生憑自己力量去干，還是由科學家開拓自己研究領域的逐漸擴大的邊緣，它在本質上是這樣一個問題，即用這樣的方式重新整理或轉換證據，以使一個人能夠超越這樣重新組織起來的證據而達到另外一些新的頓悟”，教學過程實際上就是學生自己的“發現探究的過程”，于是他設計了“探究教學”的程序。

1.2.4.1提出問題。

教師選定一個或幾個一般的原理，給學生一些感性材料，使學生帶著問題學習，進而提出弄不懂的問題或疑難。

1.2.4.2創設問題情境。

問題情境是一種特殊的學習情境，情境中的問題既適合學生已有的知識水平、能力，又需經一番努力才能解決，從而使學生形成對未知事物進行探究的心向。

1.2.4.3提出假設。

利用所給定的材料，在尋求答案的過程中，充分利用直覺思維提出各種有益于問題解決的可能性，羅列出解決問題時可能碰到的困難，等等。

1.2.4.4評價、驗證，得出結論。

即對各種可能性運用分析思維進行反復的求證、討論，尋求答案，根據學生的“自我發現”，提取出一般的原理或概念，把一般的原理或概念付諸實踐，提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力。

1.2.5評價。

誠然，每一種教學模式都有其優勢和局限性，探究式教學模式也不例外，探究式教學模式的一個最大弱點就是相對費時，但是體育課有其自身的特點，只要我們能把探究式教學模式和其它教學模式相結合，靈活運用，它在體育教學中的作用就能凸顯出來。

2.探究式教學模式在體育教學中的應用

2.1教學案例設計（《籃球——區域聯防》）

2.1.1提出問題。

筆者認為提出問題是探究式教學的關鍵，問題可以由學生或由老師提出來，問題提出的時間最好是上次課或上幾次課時，因為這樣學生才有充分的時間思考和查閱資料，并為解決問題創造條件。例如，《籃球——區域聯防》一課，我們在上節課結束前就可以提出這樣的問題：什么是“區域聯防”？“區域聯防”的優缺點是什么？實施區域聯防時各隊員的位置怎樣？等等?？傊?，提出的問題要緊扣主題，難度適中。

2.1.2創設問題情景。

上課時先讓學生討論上述問題，然后讓他們自己選擇好位置分組進行教學比賽?；蛟S他們毫無戰術可言，但是他們會玩得很開心，很享受這個過程，在打比賽的過程中他們會體驗到很多問題，這樣就會創設出更多的問題情景，這就能為解決問題提供前提。

2.1.3提出假設。

根據出現的問題提出相應的假設。例如此次課在提出假設時，我們不能把它理解成提出假說之類的，我們只能把提出假設，理解為假設出現的情景你怎么做。例如：聯防時錯位防守怎么防？怎么防有強力中鋒的球隊？等等。

2.1.4評價、驗證，得出結論或匯報成果。

這也是一個非常重要的過程，根據所設置的問題，確定好要解決的問題。例如，此次課的第一個目標就是讓學生知道防守戰術有三種：“人盯人”、“區域聯防”和“混合防守”，第二個目標就是讓學生知道區域聯防時各隊員的站位，最后一個目標也是最難的目標就是培養學生“團隊合作”的精神。這些目標的實現都有賴于教師的精心引導，進行區域聯防時學生體會最深的就是要團隊合作，這就給實現最后一個目標創造了條件。

2.2探究式教學模式在體育教學中應用的注意事項

2.2.1注意協調好教師的教和學生的學的關系。這種教學模式應該以學生的主動發現探究為主要特點，所以應以學生的主動探究思維為主，教師的引導輔助為輔。

2.2.2注意學生的個體差異和學生對知識掌握的效率及容量。教師要允許學生在構建知識上存在的“時間差”和“路徑差”，要充分肯定學生和調動學生。

2.2.3注意對后進生的照顧。探究教學既然把它的主要目標放在發展學生的思維過程上面，因此，怎樣使學生的思維從片面走向全面，從感性走向理性，這是探究教學的全部宗旨。當學生有困惑或錯誤時教師不應譏諷或批評，而要以平等的態度與之討論，后進生的回答往往具有代表性，雖是片面觀念，但提出來并給以重視，這對他們本人是一種鼓勵，一方面可以提高自信心，另一方面也可以造成問題意識，活躍課堂氣氛。

2.2.4注意運用發現技法。探究教學既是一個幫助學生掌握教材結構的過程，又是一個發現技法培養的過程，教師要重視發現技法的培養。發現技法基本上有歸納和演繹兩種。其中包括：（1）漸次限定條件，縮小范圍；（2）將復雜關系還原為簡單關系，這是一種歸納的思維方式；（3）利用類推，由一事物比及另外一種事物；（4）著眼于事物之間的相似關系，尋找共同的規律，這是一種演繹的思維過程。發現法還特別強調鼓勵學生的直覺思維，把稍縱即逝的思想表達出來。這種思想火花往往是一種智慧的集中體現，是否善于抓住任何一個思維的火花，尋求其內在的價值，這將是對運用發現教學法的教師的一種挑戰。

2.2.5注意與其他教學模式的結合。探究式教學模式也有其缺陷，如對于缺乏學習興趣和學習能力較差的學生來說可能很不適應；學習的進度較慢，對于間接經驗的學習效率不高，等等，所以要注意與其他的教學模式結合起來使用。

4.結語

4.1現代教學模式是多種多樣的，但是每一種教學模式都有其優點和局限性，所以在運用各種教學模式時要注意目標統領原則，把各種教學模式結合起來靈活運用。

4.2探究式教學模式在體育教學中的運用越來越廣泛，前景廣闊，應該加以重視。

4.3運用探究式教學模式時應注意協調好教師的教和學生的學的關系；注意學生的個體差異和學生對知識掌握的效率及容量，注意對后進生的照顧和注意運用發現技法。

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