淺析“陽光體育”背景下影響高校校園體育環境的相關因素

摘 要： 本文明確了校園體育環境的概念，從物質環境和精神環境兩方面對高校校園體育環境影響因素進行了分析。

關鍵詞： 陽光體育運動 高校校園體育環境 影響因素

任何體育運動都是在特定的自然環境和社會環境中進行的，體育運動離不開環境，沒有環境便沒有體育運動。創造和改善適宜的體育環境，將有助于運動員取得良好的運動成績，同時也有助于促進體育鍛煉者和娛樂者的身心健康與發展。針對全國青少年身體健康水平逐年下降的趨勢，教育部、國家體育總局、共青團中央決定在全國范圍內開展“億萬青少年陽光體育運動”，并且要求：“提高認識、精心組織、統一時間、全面啟動”，吸引廣大青少年學生“走向操場、走進大自然、走到陽光下”。毫無疑問，一個健全完善的高校體育環境對于確保陽光體育運動的順利持久開展有著非常重要的影響，而反過來體育運動對高校校園體育環境也有促進作用，二者相互依存、相互影響。本文所要探討的就是如何通過加深認識，進一步分析高校校園體育環境的影響因素，為確保陽光體育運動持續開展提供一定的參考依據。

1.高校校園體育環境的概念與內涵

在討論這個概念之前，首先必須明確與環境相關的概念。環境是指以人類生存和活動為中心的與其有密切關系的事物境況，包括未經變更的原本自然環境和人為變化與改造的社會環境兩個主要方面。體育環境（也稱體育運動環境）是指在自然環境和社會環境基礎之上產生的，以人類體育運動為中心而創設的活動空間，以及與體育運動有相互關聯性的事物境況。這一概念包含了體育環境系統的各要素，總體上包含著物質的環境因素和精神的環境因素［１］。

高校校園體育環境指的是在高校范圍內開展體育活動所需要的各種條件總和，以及它們之間的相互關系。其主體就是高校體育活動，其客體包括與高校體育活動物質和精神的環境因素，以及它們之間相互關系。

2.高校校園體育環境的影響因素

2.1物質環境因素

2.1.1體育教學設施

體育設施是高校體育文化的核心組成部分，場地、器材設施是否科學、合理、完善，直接影響到學校體育目標的能否實現［２］。體育教學設施包括校園內的各種針對體育教學的體育館和體育場所，比如塑膠足球場、籃球館、游泳池等，以及與之配套的周邊設施，如塑膠足球場的看臺，以及周圍的綠化、安全保障措施，等等。雄偉壯觀的體育建筑會給人一種穩定、堅實和剛毅之感，可給各類體育運動者和觀賞者帶來勃發向上、朝氣蓬勃的精神促動。內部設計的層次分明、整潔有序、色彩鮮明，可給體育運動者和觀賞者的內心帶來愉悅、輕松、活潑和歡快的感覺。這些感受無疑會對體育運動者取得訓練、競賽成績，以及鍛煉者、娛樂者取得身心收益產生積極的作用和影響［１］。體育場館的設計、布置、建設除應考慮建筑物的安全和功能外，還要突出學校的校本特色，強化運動場館的使用率和實用性。此外，與體育教學相應數量的教學器械，比如足球、籃球、排球、跨欄架、雙杠、體操墊、羽毛球、旱冰鞋等也是保證教學任務能順利完成的關鍵。

2.1.2課外體育鍛煉設施

陽光體育運動的目標是：使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，養成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。很顯然，僅僅依靠每周一兩次課堂體育教學是無法滿足陽光體育運動的要求的，這就要求學校與教師必須結合體育課堂教學開展豐富多彩的課外體育活動，并將其納入到教學計劃之中。例如結合本地實際，開展民族特色的課外體育活動，比如高腳馬、蕩秋千等。確保課外體育鍛煉除了提高體育教學設施的使用效率之外，還可以積極靈活使用其他與體育鍛煉相關的體育設施。高校校園環境可利用的鍛煉主要設施有健身路徑和校園自然環境。健身路徑是今年來興起的一類健身器械的總稱，受眾非常廣泛，很適合各類身體素質的學生進行課外體育鍛煉。另外，校園自然和人工環境，比如樹木、草地、臺階、卵石路等以往被大家忽略，現在隨著“酷跑”和“暴走”等新的體育鍛煉方式的流行，這類體育鍛煉設施逐漸受到重視。

2.2精神環境因素

主要是指非正式教學因素，即由各種教育因素綜合形成的一種無形的體育文化環境，包括學校、班級生活中所形成的體育氛圍、體育傳統與風氣，領導者的體育風格、體育教育理念，體育教師的人格魅力、體育教育中的心理氣氛、師生關系、以及追求的目標價值取向，等等。良好的校園體育精神具有極強的滲透力，它彌漫在整個校園的各種環境因素與群體之中，形成一種濃烈的體育精神氛圍，賦予學校和教師特有的個性魅力。它將直接影響到每個學生對學校體育教育的態度、情感和行為［２］。陽光體育運動就是要求通過各種宣傳手段，大力推進高校校園體育環境精神因素建設，從思想認識上著手，促使學生積極參與到活動中來，切實提高身體素質。

2.2.1校園體育傳統與氛圍

校園體育傳統和氛圍都是在高校范圍之內經過長期發展起來的穩定的具有一定的指向性的體育環境，是校園人文環境的重要組成部分。一個良好穩定的校園體育傳統與氛圍能夠促使學生積極參與到體育運動中來，增強體育興趣，養成良好的體育態度和鍛煉習慣，從而全面提高大學生身體素質，為學生以后的工作學習打下良好的基礎。

2.2.2校園體育的人際關系

體育教學和課外體育鍛煉的過程是大學生進行人際關系交流的過程，這也是體育的功能之一。校園課外體育運動大多都是集體活動，對學生的溝通能力和團隊協作能力都有一定要求。良好溝通能力、和諧的人際關系、愉悅的團隊協作態度，對于體育運動的長期持續開展和校園文化的形成有促進作用。

2.2.3師生關系

在體育教學中，學生個體間、班級間、群體間、師生間的關系，特別是師生關系的協調、融洽，將產生一股不可估量的內聚力，使學生在體育活動中得到心理上的滿足和成功的喜悅，從而取得良好的教學效果［３］。師生關系的主導是教師，教師要充分和學生交流，認真細致地聽取學生反映的問題，設身處地為學生著想，以心換心。

2.2.4.體育教師的人格魅力

人格魅力指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的吸引人的力量。體育教師的人格魅力對學生提高學習熱情和養成長期堅持鍛煉的習慣有著不可估量的作用。體育教師的人格魅力體現在：（1）淵博的學識和健美的體形。（2）對待他人和集體真誠、熱情、友善、富于同情心，樂于助人，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業勤奮認真。（3）善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗、振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。要做到這些，體育教師就要不斷加強自身的學習，在努力提高專業知識的同時提高情商水平。

3.結語

大學生作為一個特殊的群體，時時刻刻都感受著校園環境的熏陶和感染，良好的校園環境對學生的學習生活有著多方面的積極影響。陽光體育運動能否順利開展，學生體質水平能否逐步提高，高校校園體育環境的好壞是一個重要的因素。在此筆者希望教育部門和高校學校領導切實加強高校校園體育環境建設，從物質環境和精神環境兩方入手為陽光體育運動鋪平道路，提高學生的健康水平。

參考文獻：

［1］孫輝.論體育環境［J］.上海體育學院學報，1993，（2）.

［2］黃永軍.論高校體育環境系統［J］.湘南學院學報，2006，（2）.

［3］蔣高林.淺析體育環境育人的個性化［J］.科技信息（學術版），2006，（12）.