英語教學中如何培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。做任何事情，都會有內部動機和外部動機。若學生學習的外部動機主要是來自于家長和教師的壓力，那么，久而久之，學生就會學之無味，興趣索然。學生學習的內部動機，是學生對于學習產生的內部需求，也可以稱之為興趣。興趣是學生學習的動力，使學生的學習更加投入持久；使學生自主的選擇行之有效的學習手段和學習方法；使學生通過自己的努力達到預定的學習效果。由此可見，在教學中培養學生的興趣很重要。那么，怎樣才能有效地培養學生的興趣呢？

一、創設一個良好的學習情境

課前導入是相當重要的。有一句諺語說得非常好：“A good beginning is half done.”意思是良好的開始意味著成功的一半。一首輕松愉快的英語歌曲，幾句名人的至理名言，一則發人深省的諺語、俗語，一個令人發笑的小幽默都能很好地引發學生的學習興趣，活躍學習氣氛，拉近學生與英語的距離。

一位有經驗的教師，不僅會在課的開始就抓住學生的注意力，而且會在整個教學過程中采取多種手段和方法來激發學生的學習興趣。語言是用來交際的，所以它總是和一定的情景聯系在一起。脫離了情境的語言是無法想象的，實際上也是不存在的。教師要善于利用直觀教具，如：實物、圖片、掛圖、簡筆畫來創設情境。在課堂教學中，利用直觀生動的符合學生認知結構和心理發展的教學方式，充分利用實物進行教學，能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如：在學習“apple，banana，egg”等食物類單詞時借助于實物。我們可以預見到，學生面對又紅又大的蘋果想不集中注意力，想不記住這個單詞都難。再比如：學習和家譜有關的內容時，讓學生從家中帶來全家福照片，向其他同學作介紹。這也是學生們都非常感興趣的。學生們在教師精心設計的情景中活學活用，更好地激發他們的求知欲和積極性，從而輕松掌握所學內容，較快較好地學以致用。

二、建立融洽、和諧、平等、友好的師生關系

教師的“教”是為了學生更好地“學”。教師高高在上、獨霸課堂的時代已經一去不復返了，而要“學高為師，身正為范”。教師讓學生感受到教師的高尚的人格美、智慧美、形象美，學生便會對老師產生發自內心的崇敬與好感，進而對老師的課深感興趣，從而努力學習這門課程。此外教師要想方設法成為學生的良師益友，深入到學生當中去，做學生真誠的朋友，了解他們的心理，知道他們的興趣愛好。總而言之，就是要理解學生、愛護學生、關心學生、幫助學生，讓學生深深地感受到老師的可親、可敬。教師還要做到言之有情，教之有情。師生之間感情融洽，相互影響、相互交流、相互信任。師生雙方都保持愉悅的心理狀態，學生就會在這樣的情感氛圍中輕松愉悅、神采飛揚，從而以極大的興趣、百倍的熱情參與到教學活動中去。

三、讓學生體驗到成功的快樂

1.賞識與激勵，強化學生的自信心。任何人無論做任何事都會期待成就感，學生的學習也是如此。教師要善于利用學生的這種心理，使學生體會到成功的快樂，并使其內化為動力，推動學生在學習中更好地向前發展，要尊重學生的個性差異，設計問題就要因人而異，教師要隨時隨地地以賞識與激勵的眼光看待學生。久而久之，學生就會增強自信心，感覺到“我能行”，從而進一步取得“我能學好”的效果。

2.表揚代替批評。教師要善于發現學生的閃光點，而不是抓住學生的不足或所犯的錯誤不放。對于后進生更要給予表揚。如果后進生的單詞聽寫十個對了七個，那么教師就不要對他們錯了三個而耿耿于懷，橫加指責，甚至挖苦諷刺，而是要從積極的方面看待這個問題，可以說“寫得不錯!繼續努力，下次一定會對得更多”。相信后進生在聽了老師這些鼓勵的話之后，一定會更加努力。

3.關注學生的每一次進步，并及時鼓勵。要讓學生自始至終都能看到自己的進步，不要讓學生覺得一節課勞而無功，沒有成就感。對待學習成績較差的學生，要讓他們和自己以前的表現相比，對于他們的細微變化、點滴進步，教師都要耐心地捕捉，并及時把肯定的信息傳遞給學生，一句“Good!””That’s great!””Wonderful!”都會讓學生歡欣鼓舞。

四、教學方法要靈活多樣

單一的教學方法是令人乏味的。即使天天面對山珍海味，也會味同嚼蠟，教學方法也是如此。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，使之貫穿始終，教師就要認真研究教材，研究學生，根據不同的教學內容和不同的教學要求而采用不同的教學方法。這就要求教師不斷地探索學習，不斷地推陳出新。如在進行詞匯復習時，我們可以運用“Guess”這一活動形式。例如，復習eraser，pencilcase，ruler，book，dictionary等名詞時，我們將事先準備好的食物，秘密地放在一個大箱子里，然后用手拿出一件物品，但是不讓學生看到，這時就可以用剛學過的句型來提問了。

T：What’s this in English?

S1:It’s a book.

T:No，it isn’t.

如果學生不能答對，再接著問另一個。

T:What’s this in English?

S2:It’s a book.

T:Yes，you are right./Good!You are clever!

然后再更換其它物品繼續這一活動。在進行這項活動時，教師先做示范，之后就可以采用生生問答的形式了。這一活動方式既復習了單詞，又操練了句型。聽、說、練兼包含其中，同時寓教于樂，極大地激發了學生的興趣，使學生感到學習并不是一件苦差事，從而興趣濃厚地去學，積極地參與到教學活動當中。

五、發揮學生的主體性，讓學生做學習的主人

1.發揮學生的主體性。教是為了讓學生更好地學。學生的學是否積極活躍，是評價教學效果好壞的一個至關重要的因素，學生是否“會學”“好學”相當重要。教師要尊重和發掘學生的主動精神，充當學生的引路人和協作者，要通過多種途徑和方法，把學生從被動的接受中解脫出來。學生的主體作用是否得到了發揮，并不是以學生參與活動的多少為標準，也不是課上連蹦帶跳，熱熱鬧鬧，有說有唱，把學生作為演員或道具，就是體現了學生的主體地位。

2.培養學生的主體情感。要營造一種寬松平等合作的氛圍，就要尊重學生的情感，讓學生有積極的情感體驗。教師在課堂上就要精神飽滿，充滿信心，重視師生間的情感溝通，縮短師生間的距離。有的學生會因為害怕出錯而不敢開口，或羞于開口。當學生出現失誤時，教師要給予最大的寬容和理解，從學生的角度出發，設身處地地為學生著想，為學生提供一個安全的學習空間，從而幫助學生消除心理障礙，增強自信心，最大限度地發揮他們學習的主體性。學習也是一種勞動，一種付出，需要回報，教師一定不要吝惜自己的贊美之詞，并且要抓住任何機會使用對學生進行表揚，從而更好地激發學生的主體情感。