轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)觀念和策略。大學(xué)新生在入學(xué)階段就應(yīng)該及時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，確立有效的學(xué)習(xí)策略，這樣才能給大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供基本和有效的保障。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 大學(xué)新生 學(xué)習(xí)觀念 學(xué)習(xí)策略

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要提高自己的語(yǔ)言水平和能力，就必須學(xué)會(huì)在不同的階段調(diào)整自己的學(xué)習(xí)觀念及策略。大學(xué)入學(xué)是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)段，好的開(kāi)頭是成功的一半，適時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念與策略，對(duì)大學(xué)新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

二、樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念

本文所討論的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所持有的一些看法。大多數(shù)新生在從中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一些誤解，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等方面的理解。樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念，將直接影響大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

1.形成正確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言研究者認(rèn)為，目的在一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)中都是至關(guān)重要的因素，動(dòng)機(jī)是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度和成功的主要因素之一。Robert Gardner，Wallance Lamber認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要有兩種：融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。目前在中國(guó)，大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)顯然是工具型的。

有調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的有長(zhǎng)期和短期的。如果說(shuō)中學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了能在高考中取得好成績(jī)，進(jìn)而為升入理想的高等學(xué)府提供分?jǐn)?shù)保障，很多新生入學(xué)后則轉(zhuǎn)為為了通過(guò)國(guó)家等級(jí)考試、考研、將來(lái)能找一份好工作等短期性和功利性目的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而只有少部分學(xué)生真正是以自身的提高為目的。大學(xué)新生首先應(yīng)當(dāng)明白擁有專業(yè)技能且同時(shí)具備一定外語(yǔ)能力與水平的復(fù)合型人才是當(dāng)今社會(huì)急需的人才。因此，入學(xué)之際就應(yīng)本著了解英語(yǔ)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和民族風(fēng)情的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力，使自己盡快形成增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)的融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

大學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。中學(xué)階段是培養(yǎng)基本英語(yǔ)能力、打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，要求學(xué)生掌握足夠的詞匯量和較完整的語(yǔ)法體系。因此，中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要精力應(yīng)放在諸如詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)上。很多新生在步入大學(xué)校園后簡(jiǎn)單地認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)非是以往學(xué)習(xí)的一種延續(xù)，依舊把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定格在語(yǔ)法和詞匯方面，從而花費(fèi)大量時(shí)間去記憶單詞和語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而忽略了其他方面的學(xué)習(xí)。這也是產(chǎn)生重復(fù)勞動(dòng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“費(fèi)時(shí)低效”的原因之一。

語(yǔ)法和詞匯只是語(yǔ)言的形式意義，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言固然少不了“語(yǔ)言規(guī)則”作指導(dǎo)，但更重要的是多接觸具體的語(yǔ)言材料，多參與具體的語(yǔ)言實(shí)踐，在運(yùn)用中感受語(yǔ)言的精神實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。大學(xué)階段，新生應(yīng)在已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要精力放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)和提高上，旨在提高自身的語(yǔ)言綜合能力。

3.調(diào)整學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式是多種多樣的。要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方式應(yīng)經(jīng)常有所變化，才能適應(yīng)不同階段的需求。進(jìn)入大學(xué)之前，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間主要在于課堂，習(xí)慣于傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式，跟著老師學(xué)，總體上處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生顯得無(wú)所適從，不知該怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)方式來(lái)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入大學(xué)課堂的新生，課堂上主動(dòng)發(fā)言和提問(wèn)的人數(shù)很少，即使有的學(xué)生確實(shí)能主動(dòng)發(fā)言和提問(wèn)，但也并非“習(xí)慣”。在問(wèn)及是否愿意參與英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言交流活動(dòng)時(shí)，多數(shù)學(xué)生表示不情愿，其中甚至不乏有人認(rèn)為諸如小組討論、對(duì)話、角色扮演、英語(yǔ)演講等主動(dòng)的語(yǔ)言參與形式與期末和等級(jí)考試無(wú)關(guān)，與其參與這些活動(dòng)不如多背幾個(gè)單詞，多讀幾篇文章。

這一態(tài)度表明多數(shù)學(xué)生仍青睞于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，慣于做學(xué)習(xí)的“奴隸”，不善于做學(xué)習(xí)的“主人”。鑒于此，大學(xué)新生在跨入大學(xué)校園之后應(yīng)盡快調(diào)整傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，建立主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)的方式體系；把握課堂，放眼課外，為自己創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)參與具體的語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言的輸出，切實(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、確立有效的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指為達(dá)到某一個(gè)學(xué)習(xí)目的而對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的計(jì)劃，也指為有效地達(dá)到某一個(gè)學(xué)習(xí)目的而對(duì)學(xué)習(xí)方法所進(jìn)行的選擇。以下將從詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作五個(gè)方面的學(xué)習(xí)方式選擇入手，幫助大學(xué)新生探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)具體有效的策略。

1.詞匯

詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，難以速成。雖然難以速成，但還是有一些具體方法可資借鑒的：

（1）構(gòu)詞法。熟記詞根、前綴、后綴、派生詞、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時(shí)往往可試著猜出其含義。例如前綴semi-表示“一半”，那么就不難推測(cè)出semi-final是“半決賽”的意思。

（2）歸類法。可將詞匯按照不同標(biāo)準(zhǔn)歸類，將同類詞放在一起記憶，當(dāng)遇到一個(gè)詞時(shí)，腦海中就能浮現(xiàn)出一組詞，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如：我們可以把表示“笑”的詞語(yǔ)放在一起：smile，laugh，giggle，grin，chuckle，beam，chortle等。

（3）有計(jì)劃地反復(fù)復(fù)習(xí)。瞬時(shí)記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，我們需要將它轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶才能達(dá)到掌握單詞的目的。方法有很多種，可以隨身攜帶一個(gè)小單詞本，隨時(shí)隨地地翻看。也可以選擇一本詞典，勤翻，多看，多回顧。

詞匯學(xué)習(xí)非一日之功，需要日積月累、勤奮刻苦輔以良好的學(xué)習(xí)策略方可成功。

2.聽(tīng)力

提高聽(tīng)力水平，聽(tīng)力材料的選擇至關(guān)重要。進(jìn)入大學(xué)后，能接觸到的資源是很豐富的，電視、廣播，還有利用日益廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源。在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，有兩個(gè)原則需要注意。

（1）根據(jù)自己的水平，選擇合適的材料。如果材料選取得太難，不僅水平得不到提高，還很容易打擊到學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）注意聽(tīng)力材料的發(fā)音。選擇材料時(shí)，應(yīng)注意到有些口音并不適合聽(tīng)力練習(xí)。比如Gone with the Wind（《亂世佳人》），片中大部分人帶有濃重的美國(guó)南方口音，并不能算標(biāo)準(zhǔn)的美語(yǔ)。相比之下，Disney出品的一些動(dòng)畫(huà)片吐字清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，更適合用來(lái)練習(xí)聽(tīng)力。

練習(xí)聽(tīng)力是個(gè)持之以恒的過(guò)程，也是個(gè)潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程，重要的是要做到每天和“聽(tīng)”有一定時(shí)間的親密接觸。

3.口語(yǔ)

提高口語(yǔ)水平，一般而言可以從如下四個(gè)角度進(jìn)行策略訓(xùn)練：

（1）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最基本的標(biāo)準(zhǔn)就是：地道。可以挑一套由native speaker編寫(xiě)和朗讀的材料進(jìn)行反復(fù)模仿，不求速度，但求質(zhì)量。

（2）流利程度。包括兩方面要求：第一，伶牙俐齒；第二，明確要表達(dá)的意思。中英文發(fā)音方法不同，唇、舌、聲帶的運(yùn)用方法差異較大。為了使這些發(fā)音器官自然協(xié)調(diào)，要做的就是多讀。要流利表達(dá)就要清楚自己想表達(dá)什么，可以經(jīng)常給自己找些主題，用自言自語(yǔ)的方式說(shuō)出自己的一些想法。

（3）準(zhǔn)確度。也有兩方面要求：一，語(yǔ)言準(zhǔn)確；二，語(yǔ)境準(zhǔn)確。語(yǔ)言準(zhǔn)確即語(yǔ)法用詞規(guī)范、準(zhǔn)確。為達(dá)到語(yǔ)言準(zhǔn)確，每次話說(shuō)完，要回顧一下，提醒自己哪些方面有誤，這樣才能有助于下次糾正。語(yǔ)境準(zhǔn)確則是更高層次的要求，即在什么環(huán)境下說(shuō)什么話。這方面要求學(xué)生了解外國(guó)文化，熟悉特定的語(yǔ)境。

（4）語(yǔ)言內(nèi)容。內(nèi)容是口語(yǔ)中最高的要求，即言之有物。大家在表達(dá)自己的意思之前，不妨事先查看資料，組織自己的觀點(diǎn)，考慮對(duì)方觀點(diǎn)和自己的回應(yīng)，正如辯論一樣，做到有備而來(lái)。

練習(xí)口語(yǔ)并不難，只要把握住要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ趯W(xué)苦練，就必然能夠突破瓶頸，不再做“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者。

4.閱讀

閱讀分為精讀和泛讀。無(wú)論精讀和泛讀，都對(duì)學(xué)習(xí)者在詞匯、語(yǔ)法、知識(shí)面及閱讀速度方面有一定要求。大學(xué)新生上精讀課很有必要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)精讀可以認(rèn)識(shí)許多英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯現(xiàn)象，從而加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解。但光靠精讀接觸的英語(yǔ)是不夠的。閱讀一些簡(jiǎn)易讀物是吸收新語(yǔ)言現(xiàn)象的較好途徑。這些讀物中生詞較少，不用費(fèi)很大精力查字典，注意力可以集中在內(nèi)容和文字的表達(dá)方法上。

最好選取一些沒(méi)有專業(yè)詞匯、文字較簡(jiǎn)單、篇幅較短、內(nèi)容有吸引力的作品。可以讀簡(jiǎn)寫(xiě)的英美文學(xué)經(jīng)典著作，如Jane Eyre（《簡(jiǎn)愛(ài)》），Pride and Prejudice（《傲慢與偏見(jiàn)》）等。還可以選一些文字簡(jiǎn)單的散文或小說(shuō)、一些短篇傳記或旅行見(jiàn)聞，甚至一些較淺顯的對(duì)話多的偵探小說(shuō)等。通過(guò)閱讀這些書(shū)和文章不僅能學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)，而且能了解英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化知識(shí)，為新生的英語(yǔ)閱讀面提供嶄新的平臺(tái)。

5.寫(xiě)作

新生進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，可著眼于以下三點(diǎn)：

（1）寫(xiě)作前的準(zhǔn)備。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀時(shí)可以做筆記，可以總結(jié)段落大意，也可以就不同主題收集詞匯、論點(diǎn)、實(shí)例等，為自己的寫(xiě)作做素材上的準(zhǔn)備。

（2）篇章的結(jié)構(gòu)。一篇好的文章應(yīng)當(dāng)有題目、開(kāi)篇、正文和結(jié)語(yǔ)，各部分相互銜接，前后照應(yīng)，形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。寫(xiě)作前，可以寫(xiě)出提綱，理清思路，使文章具有整體性和具體連貫性。

（3）系統(tǒng)提高寫(xiě)作能力。可以先寫(xiě)一些自己所觀察或所想的事情，然后針對(duì)它們提出問(wèn)題；也可以一個(gè)著名的童話、短文或故事為藍(lán)本，換一個(gè)講述者的角度來(lái)寫(xiě)；另外，還可以將這些故事擴(kuò)展開(kāi)來(lái)或增加一些自己想象出來(lái)的細(xì)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)新生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，以嶄新的姿態(tài)迎接并融入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是切實(shí)提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的首要任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，能夠在不同學(xué)習(xí)階段運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，是有效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)者的基本保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

［2］劉振前，肖德法.外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究［M］.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2006.

［3］潘亞玲.外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

［4］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［5］朱菊芬.非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.外語(yǔ)界，2003，（1）.