中學作文教學有效策略探析

摘 要： 如何通過有效的作文教學，提升學生的寫作能力是每一位語文教師值得思考的話題。本文針對這一問題，著重從五方面進行論述：1.注重生活積累，夯實寫作基礎；2.關注熱點話題，激發寫作情感；3.創新批改方式，增強寫作信心；4.閱讀教學延伸，培養寫作能力；5.提供發表平臺，促進能力提升。

關鍵詞： 中學作文教學 提高作文教學質量 有效策略

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”。作文教學是語文教學的重要環節，對于鞏固語文閱讀教學的效果，培養和發展學生的思維能力，提高學生書面表達能力，促進學生語文素養的形成起著極其重要的作用。然而，長期以來，我們作文教學一直處于“高耗低效”的狀態。語文新課程改革迫切要求作文教學必須改變這種不容樂觀的現狀。那么，如何通過有效的課堂教學，提高作文教學質量呢？

1.注重生活積累，夯實寫作基礎

教育家葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”學生作文是生活的反映，是個人生活的再現，學生的生活積累是寫好作文的基礎。學生只有走進生活、深入生活、熱愛生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。寫作時才會有話可說、有話可寫、有感可發，才會體驗到寫作之快樂。因此，在平時的作文教學中，我們應鼓勵學生走進大自然，走進社會，讓他們在雨中觀景，夜晚賞月或看電視、讀書、聽故事等。同時，在學生用心觀察、豐富積累的基礎上，可通過隨筆、日記等形式，讓學生及時用幾句話或幾段話記錄下所見、所聞、所感，并定期進行介紹、交流，讓學生掌握第一手材料。實踐表明，讓學生堅持積累寫作素材，不但可以消除寫作的畏難情緒，而且能夠激發學生的寫作興趣。長期如此，一篇篇佳作終會如汩汩清泉從筆下流出。

2.關注熱點話題，激發寫作情感

在平時的作文教學中，對于社會中的熱點話題，學生會特別關注和敏感，若搜集一些學生關心的、感興趣的素材，讓他們動筆練習一些片斷或短文，學生一定會表現出濃厚的寫作興趣。例1：在奧運會期間，筆者給學生布置了一篇作文——《給郭晶晶姐姐的一封信》，學生們立刻專心致志地寫起來。作文中他們激動地表達了自己努力學習，為國爭光的決心。例2：學生在完成了對“2008年感動中國十大年度人物”的事跡介紹和摘錄任務之后，可讓學生利用其中的一二個人物的事跡去自選文體，自擬題目，自定主題，寫一篇關注社會和生活，關注個人心靈成長的文章。如此不僅激發了學生的寫作情感，還強化了學生運用積累材料寫作的意識。

3.創新批改方式，增強寫作信心

“三分文章七分改”，“好作文是改出來的”。對于作文批改，我們通常采用的方式是生寫師改，并且成為一種固定的程式。《新課標》中強調學生要“養成修改自己作文的習慣”。葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”周一貫教師認為：“新的作文教學理念更多地關注著作者的生命狀態和精神自由。”因此，在新課標的理念下，我們應創新作文批改的方式。具體方式：

（1）面批談心。談家庭情況消除戒心，談理想前途激發信心；讓學生看其他同學的同題作文，尋找差異；讓學生談心中感受，比較口語與書面語的異同。找到靈感后，再行寫作；發現進步后，大加贊賞；看到不足時，適當點撥。如此讓笨口開竅，讓石頭成金，讓禿筆綻放異彩。（2）師批生改。即學生獨立寫完后，教師粗略地看一下，在作文本上作一些修改提示，讓學生自己修改，再由教師復查，落實修改的要求。（3）小修改。（4）傳閱評改。（5）獨立修改。

4.閱讀教學延伸，培養寫作能力

4.1讀寫結合練筆

要提高學生的作文能力，我們在進行閱讀教學時要注意讀寫結合。例：教學《三味書屋》一課時，課前筆者精心繪制了《三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展示“三味書屋”的擺設。然后指導學生按空間方位說明圖意，并復述與圖意相符的重點段落，結合課文內容及寫作方法進行重點講解。在學生理解課文內容及寫作方法的基礎上，指導學生背誦課文。最后結合本班教室的擺設，以《我們的教室》為題進行作文練筆。

4.2強化課外閱讀

強化課外閱讀也是培養學生寫作能力的較好方法。如，利用課外活動讓學生大量閱讀書報及科普讀物等，這樣不僅可以為學生的寫作能力奠定基礎，還可激發學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣和能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發和聯想，拓寬了思路，增長了知識，調動了學生寫作的積極性，使學生的寫作水平有了顯著的提高。

5.提供發表平臺，促進能力提升

“賞識是最好的鼓勵。”蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學生滿懷激情精心營造一篇文章之后，自然希望得到肯定，這時候給予學生恰當的鼓勵和肯定，并提供一定的發表平臺，能讓學生保持高漲的寫作熱情，并促進寫作能力提升。在平時的作文評講中，我們要為學生提供發表的園地、舉行多樣的展示活動，從而升華學生的寫作的熱情。如評講課上朗誦優秀作文；黑板報上刊登優秀作品；利用班級的刊物發表優秀詩文和日記；借助計算機和美術，對文章的外觀進行圖片加工；利用學校網絡建立班級作品展；適當組織學生參加各類作文比賽；鼓勵學生在文學網站上投稿或建立自己的專欄；編著自己的作文集等。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，有效提高作文的教學質量是培養全面發展的合格人才，提高學生的整體素質的一項重要工程。作為一名語文教師應不斷優化作文教學，想方設法運用多種途徑、多種方法激發學生寫作興趣，訓練寫作能力，讓學生從“要我作文”變為“我要作文”，從而實現中學作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉變。

參考文獻：

［1］陸瑞光，馬愛華.初中寫作教學指導拾零［J］.山東教育科研，2002，（07）.

［2］吳志強.寫作教學漫筆［J］.語文教學與研究，2004，（22）.

［3］郝建鋒，李且燕.寫作教學中的心理開啟［J］.語文教學與研究，2005，（14）.

［4］甄旭明.用語文教學對話觀指導寫作教學［D］.東北師范大學，2005.

［5］孫國梅，孫堅.新課程標準下寫作教學的創新與探索［A］.江蘇省教育學會，江蘇省寫作學會2006年年會論文集［C］，2006.