不拘一格授語文

作為一名高中語文教師，對現在的語文課堂教學模式有非常深刻的了解。還有一部分教師運用填鴨式教學，一味的老師講學生記，一節課下來，老師累，學生更累，卻沒有什么效果。我認為一節好的語文課必須以教師為主導，以學生為主體，調動起學生的積極性，讓學生真正行動起來，才能收到良好的效果。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么。” 在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導，并開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師應考慮如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛輕松活躍，學生的參與意識就很強。

一些老師說現在有相當一部分中學生“少年老成”——不愛表達交流。其實，學生哪里是“少年老成”，而是在口語表達交流面前存在著多種障礙，不愿參與進來，致使他們“有口難言”。

所以，在課堂教學中，不妨引進一些學生們感興趣的東西，激發學生積極參與的興趣和熱情，充分運用學生的表現欲望。老師提問時要符合“跳一跳才能摘到桃子”的原理。設計的問題對于學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發他們的回答問題的興趣和求知欲。

一、音樂進課堂

音樂是人類心靈的語言，是人與人溝通的途徑。課文則是作者真情的流露，如果把兩者結合起來，極易調動學生學習積極性，使學生思維活躍，心靈震撼，與作者的情感產生共鳴。藝術班有很多學生學習音樂，我在語文教學中將音樂帶入課堂，讓學生能發揮自己的特長。

（一）放音樂創造氛圍。即根據語文教材的具體內容特點，適當地播放一些歌曲、音樂，讓學生在音樂中輕松愉快地學習、理解、記憶知識。例如在教學《這個世界的音樂》，時，我播放了貝多芬《田園交響樂》，讓學生從音樂中感受貝多芬在交響樂中所描述的音樂形象，感受貝多芬音樂中所表現的波瀾壯闊，并與作者產生了共鳴。同時為配合練習，我又給學生播放了阿炳的《二泉映月》和《梁山伯與祝英臺》，讓學生聽完之后，再對照課文，增強對課文的理解。

（二）唱歌帶動氣氛。在學習背誦詩歌的時候，音樂起到了十分重要的作用。因為詩與歌是密不可分的。詩都是可以配樂歌唱的。班里很多學生特別喜歡唱歌，為此，我在語文課上結合要學的課文給他們一個展示自己的機會，以歌唱的形式來激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，在輕松愉快中學語文。例如在學習毛澤東的《沁園春·長沙》時就讓學生演唱了這首詞，天賦的歌喉，加之播放的伴奏帶渾然一體。學生對詩詞產生了濃厚的興趣，以前背誦詩詞的難題輕松解決了，同時班里還興起了一場詩詞演唱風。

二、游戲進課堂

巴班斯基說：“做認識性游戲的方法可成為重要的學習興趣的方法。此法依靠在教學過程中創造游戲的情景來進行。”在教學過程中，我把游戲引入課堂，作為學生學習活動的興奮劑，寓知識于游戲之中。

（一）課前五分鐘演講。每次在上課之前，我都給學生留出五分鐘的自由演講時間，可以是當前發生的新聞，可以是身邊發生的小事，可以是自己看到的精彩的文章，也可以是自己寫的滿意的作文。總之，只要是和語文有關的內容且時間不超過五分鐘都可以。這樣就給同學們搭建了一個能夠展示自我才華與個性的平臺，激發同學們對語文學習的興趣。

（二）走進社會，走入生活。在教學生寫作時我十分重視學生體驗生活，寫真情實感，強調先做后寫。例如結合學校組織的看電影活動，我讓學生在看完之后寫觀后感。父親節、母親節為父親、母親做一件事或親手制作一件禮物送給他們，然后自擬題目，寫一篇文體不限但要圍繞“體會和感想”的文章。

（三）擬寫短信、公益廣告語、給名人寫頒獎辭。在教學過程中，我結合學生比較感興趣的短信、廣告等，讓學生模仿寫短信和廣告詞。例如在父親節、母親節時讓學生給自己的父親、母親寫一條短信來感謝父母的養育。公益廣告是近年高考的一個新題型，在給學生講解了公益廣告寫作的要點，給學生提供了一些優秀的公益廣告之后，讓學生試著給學校的校園、餐廳和自己的班級、宿舍寫一些公益廣告語，然后從中挑選出比較好的貼在校園、餐廳、班級和宿舍中，極大地提高了學生的積極性。2007和2008年的“中國感動人物”感動了很多人，在給學生解讀這些人物時，我給學生印發了《中國感動人物頒獎辭》，讓學生在學習這些優美的語言時，自己模仿給感動自己的人寫頒獎詞。人物可以是自己身邊的人，可以是當今的名人，也可以是歷史名人，只要能感動自己就可以。

三、PK進課堂

英國教育家斯賓塞說過：“應該引導學生進行討論，自己去推論，對他們講的應該盡量少一些，而引導和讓他們說出自己的發現，應該盡量多一些。”同時，在現實社會中，處處充滿競爭，把競賽引入課堂，讓學生在競爭中成長，是時代所需。為此在教學中我處處注意引入競爭機制，每個學期甚至每一節課都有“競爭”參與教學活動。在課堂上我經常使用的競賽方式有：問題爭論賽、是非辯論賽、古文背誦賽等。每個學生都參與活動，個個都能表現自己，人人都能體驗到成功的喜悅。學生又可以在競賽中相互啟發，相互補充，形成多向信息交流，以此來探究學習，活躍氣氛。這些競賽活動有利于學生大膽參與，克服膽怯的心理障礙，發揮其學習的主動性。

四、表演進課堂

高中語文課本中有些課文是劇本、小說、戲曲等，我常常和學生一起把這些課文改編成小品、小話劇等讓學生來表演。如學習《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》等戲劇時，讓學生根據課文排演話劇，在班內演出，起到了很好的效果。為了排演話劇，學生還找了這兩部戲劇來看，以便更好地把握戲劇中人物的性格特點。在講授《鴻門宴》時，課文較長，內容較多。把課文排成課本劇，同學們演得活靈活現，看得興致勃勃，人物形象很容易就把握了。這樣不僅可以加深學生對課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節空白處拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養學生的想象力，促進學生語言的發展，增強學生的自信和勇氣。

《語文新課程標準》中指出“語文教學應激發學生的學習興趣”。學生在學習過程中，興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動也就越有成效。因此，興趣是智能發展的基礎。但是學習本身是一件艱苦而復雜的勞動，怎樣才能提高學生學習語文的興趣呢？著名教育學家霍懋征提出“玩、道結合說”給我們提供了一個可行的理論依據，就是讓學生在輕松的“玩”的活動中提高學生的興趣，變“苦”學為“樂”學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國古代教育家孔子就曾把“樂學”視為教育的最高境界。