在語文教學中運用多媒體課件的體會

在新課改背景下，多媒體輔助教學已完全融入了課堂教學。它以強大的知識儲備量和形象的感官刺激，簡便的操作，為教學提供了理想的環境，優化了課堂效果，提高了教學效率。現就多媒體課件在語文教學中的運用，談幾點體會。

一、選擇合適的平臺，注重高效、快捷。

“工欲善其事，必先利其器”。制作課件首先要選好平臺。目前教師常用的平臺有PowerPoint，Authorware，Flash等。每一種平臺都有其各自的特點和功能。我們制作課件應根據教學內容和學生年齡特點，選擇相應的制作方法。PowerPoint是幻燈演示文稿軟件，易學易用。它能實現簡單的交互，能插入Authorware和Flash制作的動畫，能鏈接相關網站，讓學生拓展性地學習，制作一個課件只需1-2個小時，甚至更短的時間。由于它制作耗時少，能集音頻、視頻、動畫、文字為一體，基本滿足教師教學的需要，所以受到教師的歡迎。Authorware可以在交互應用程序中加入文字、動畫、聲音，銜接性好，交互性強。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會出現鋸齒，而Flash卻不會。Flash中的動畫，具有使物體自動縮放、旋轉、變色、變形等功能，制作動畫更輕松，交互功能更強大。教師應根據自己的喜好和教學的需要，多項整合，發揮各自的優勢，巧妙地利用現有素材，在縮短制作時間的同時，讓課件的功能更強大。

二、明確目標，符合課改精神。

多媒體技術再先進，還要靠人來運用。要取得良好的效果，關鍵在于有先進的理念和教學思想的指導。教學思想不更新，制作出來的課件可能會將“人灌”變成“機灌”，甚至扼殺了學生的想象力和創造力。所以，我們在課件的設計上，可以采用內容呈現的非線性方式，或根據教學的需要，將課件做成網頁的形式，師生隨機調用有關資料，讓學生的主體作用得到充分地發揮。如蘇教版語文第三冊《識字5》一課的教學，教師創設了報名參加奧運會比賽的虛擬環境，根據學生的發言，教師調用相應的資料，在“參賽活動”中，理解鐵餅、標槍、鉛球等比賽規則和運動器械的用途。教師在這課的設計上就不是僅僅給學生提供相關的資料，而是將興趣、學習和認識事物有機結合起來。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設計意圖，按需定制，按需取材，著眼點不要放在設計的美觀上，而是要放在課件本身的內涵上，讓教學課件真正起到畫龍點睛的作用。

三、課件制作要注重其實用性。

在教育領域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于那些用常規教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的粉筆黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。我們運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點都是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，不能為了整合而整合。我們應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。多媒體課件能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解。使用多媒體課件輔助教學確實能為教學注入活力，但如果用得不當和過度，有時反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體課件教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，在設計與制作課件時就應注意講究實用性。

1.以服務教學為前提。

教師在設計制作課件時，應清楚地認識到運用多媒體課件進行教學，這只是實施教學的一種手段，多媒體本身只是一種教學工具，多媒體課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務教學為前提。

很多教師制作的課件都是按一定順序演示的，其實，這種課件是最不實用的，因為這種課件只能你一個人用，如果其他老師用你的課件，就必須按你的教學思路去上課，無法體現各自的教學特點，所以教師的課件最好設計成網頁狀，讓教學者根據自己上課的需要進行任意點擊，進入相應的板塊。例如，我設計制作的語文課件《黃河的主人》，就將主頁設計成歷史資料、生字學習、視頻欣賞、朗讀課文、分句學習五個大的板塊，在每一個板塊中又有分支。使用者通過鼠標單擊按鈕，屏幕上出現相應的內容，每一內容結束之后，又回到主畫面。通過這五個按鈕，使用者可以不按固定順序，根據自己的教學實際跳躍前進，或者重復使用同一內容，整個軟件的人機交互性得到了大大的增強，使界面變得更為友好，控制更為方便。我認為，這樣的課件才是最實用的。

2.以提高效率為目的。

提高教學效率是學科與信息技術整合的最終目的。提高教學效率包括兩層意思：從教師的角度說，是借助多媒體課件教得更輕松省力；從學生的角度說，就是在最短的時間內學到最多的東西。

“興趣是最好的老師”，“注意是知識的門戶”，可見學生學習的興趣和注意是影響教學質量的重要因素。對低年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，而“課件”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發學生的學習興趣。

多媒體計算機教學變靜態的掛圖為可操作的動態的畫面，變教師的單一說教為形象的視聽刺激，變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題，使學生的學習變得主動，這樣，課堂的教學效率勢必會提高，課堂的教學容量也會相應地擴大。

我想，只要老師們在設計課件時，能以提高教學效率為最終目的，那么制作出來的課件就一定是實用的。

四、活躍思維，啟發想象。

由于學生所處的社會背景與一些課文作者所處的社會背景不同，學生很難體會其文章所表達的思想感情。課文所涉及的事情有些也是學生無從耳聞的，這時可以憑借多媒體的優勢，將它實實在在地展現在學生面前，這不僅可以增強課文內容的真實感，而且能使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使學生全身心地投入，這樣就保證了學生的主動參與，全方位地調動起學生的聽課積極性，開拓思維，培養學生豐富的想象力。在古詩教學中，傳統教學光憑教師的理解和講解，學生去想象發揮，很難領會到詩歌的言外之意、弦外之音，如果讓多媒體課件來處理，效果就會事半功倍。在教學古詩《暮江吟》時，為了啟發引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，啟發引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非常可愛，從而引導學生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，從而體會詩歌的意境，加深學生對古詩的理解，提高想象力和分析力。