英語(yǔ)新課改的幾點(diǎn)體會(huì)

英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此，在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)后進(jìn)生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，如果他們回答正確，我就說(shuō)：“Very good.”如果他們回答錯(cuò)誤，我也會(huì)說(shuō)：“Thank you all the same.”這樣他們就會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。對(duì)學(xué)優(yōu)生，我則提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

二、營(yíng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重與學(xué)生溝通，能讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，這能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，并在無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

三、運(yùn)用多樣性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教師可利用多種教學(xué)手段（如板書(shū)、掛圖、音像、多媒體）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給不同的教學(xué)內(nèi)容以不同的教學(xué)重點(diǎn)（如準(zhǔn)確性、流利性、語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等），開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)（討論、表演、演講、采訪），使學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)中不斷地變換角色（如陳述者、評(píng)論者、接收者、指導(dǎo)者、組織者等），從而保持課堂氣氛活躍，最終達(dá)到提高學(xué)生各種語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）的教學(xué)目的。此外，教師還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、充分利用易解性促進(jìn)互動(dòng)

易解性指教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生的理解能力范圍之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容必須符合克拉申提出的i+1的輸入理論。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，而交際則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必由之路，交際的核心是互動(dòng)。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是指圍繞著在一定的教學(xué)內(nèi)容、以一定的教學(xué)目標(biāo)為指向的情境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，輸入遠(yuǎn)高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)生難以理解，易產(chǎn)生挫敗感，而不愿參與教學(xué)互動(dòng)；太簡(jiǎn)單的內(nèi)容，即輸入量為i+0，對(duì)學(xué)生無(wú)任何挑戰(zhàn)，相當(dāng)于浪費(fèi)時(shí)間，所以學(xué)生不愿參與。因此，教師必須針對(duì)教材內(nèi)容合理安排活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)師生、生生互動(dòng)，完成特定的交際任務(wù)以獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。正如《新課標(biāo)》所指出的：“教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。”

五、不斷進(jìn)行教學(xué)反思

廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性，激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望，有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，促進(jìn)教師專業(yè)氣質(zhì)的形成。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，從而更加專業(yè)化。這就要求教師要轉(zhuǎn)變一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。

自我發(fā)展的終身化要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的變化而變化。這就意味著教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，這在無(wú)形中就培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)，因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革，從而更好地滿足學(xué)生的需要。

六、養(yǎng)成終身自我評(píng)估的習(xí)慣

分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展中的領(lǐng)域，這就要求英語(yǔ)教師經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

七、不斷學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的教學(xué)行為原理

英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己的教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，更要積極地與其它學(xué)科的教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己，參與同行教師的教學(xué)來(lái)幫助自己作自我評(píng)價(jià)，或向其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)都圍繞著高考這根指揮棒，目的是高考能夠出好成績(jī)，因此，英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。新課程要求教師從“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。