情感在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它反映了客觀事物和個體需要之間的關(guān)系。凡是能滿足人的需要和符合人的愿望觀點(diǎn)的客觀事物，就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn);凡是不符合人的需要或違背人的愿望觀點(diǎn)的客觀事物，就會使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。情感是一種感情，它存在于人的認(rèn)識活動之中，并隨著人的變化而變化。人的認(rèn)識、意志、動機(jī)、思維和獻(xiàn)身精神等都是以一定的情感為背景而產(chǎn)生的，教師的情感是學(xué)校教育教學(xué)活動中最重要、最核心的情感，這個情感在很大程度上決定和影響了學(xué)生在客觀世界的種種表現(xiàn)。

職業(yè)高中的學(xué)生絕大多數(shù)是經(jīng)過重點(diǎn)高中、普通高中、民辦高中等多層選拔之后，才來到職業(yè)學(xué)校的。學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都與普通高中的學(xué)生存在一定的差距，這種差距的形成有其自身原因，但也有客觀原因。而這種客觀原因里就包括否定、挖苦、諷刺等不良的客觀事物變化，這種變化使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩悶、厭惡、抵觸、拒絕等否定的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)由于學(xué)科的特殊性而表現(xiàn)得非常突出，可以說是強(qiáng)烈的抵觸。所以教師要想上好一堂課，保證自己的教學(xué)質(zhì)量，必須首先消除學(xué)生這種否定的情感體驗(yàn)，樹立積極的肯定的情感體驗(yàn)。教師的成果體現(xiàn)往往是課堂之外和教學(xué)內(nèi)容之外的情感的投入、產(chǎn)生和培養(yǎng)。實(shí)踐證明，正確對待職業(yè)教育與普通教育的不同，理解和接受教學(xué)對象。對于職業(yè)高中的學(xué)生能夠進(jìn)行正常的課堂教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，肯定的情感體驗(yàn)是原動力，是成功唯一的鑰匙。

教師熱愛學(xué)生是產(chǎn)生肯定的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造性工作的前提。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“同情心，對人由衷的關(guān)懷，這就是教育功能的血和肉，教師不能是一個冷淡無情的人”。對學(xué)生的愛是教師必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。這不僅是教育者的高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)，而且也是一種教育手段，在教育過程中是一種十分重要的教育力量。在這幾年的教學(xué)中我體會到，假如你對學(xué)生沒有感情，厭惡學(xué)生，那么，你的教育工作一開始就已經(jīng)結(jié)束了。所以，熱愛學(xué)生這不僅是教好學(xué)生的前提條件，也是忠誠黨的技工教育的具體表現(xiàn)，又是職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)品質(zhì)，教師只有愛護(hù)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬，才能在學(xué)生中樹立起威信。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信和樂于奉獻(xiàn)的精神。

此外，教師必須熱愛自己所教的學(xué)科。最后，教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。此時此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不再是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他(她)們就會積極主動地參與到課堂教學(xué)中去。

教學(xué)過程是師生之間的雙邊活動過程，如果要想取得好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，師生之間必須建立一種穩(wěn)定的和諧的“情感場”。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”試想:沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?沒有興奮的情緒怎么能激勵人呢?沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢?陶醉觀眾首先得陶醉自己。古人云:“親其師，信其道。”由于這種和諧的“情感場”的存在，使學(xué)生確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對于所傳授的知識，認(rèn)真領(lǐng)會;對于其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚(yáng)會引起學(xué)生內(nèi)心的愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。“課堂在本質(zhì)上是一個學(xué)生釋放和交流情感的地方，良好、融洽的人際關(guān)系是學(xué)生恰當(dāng)?shù)匦纬缮缃荒芰εc情感的關(guān)鍵因素。”所以在教學(xué)中要重視師生情感交流平臺的構(gòu)建，真正的情感教育會使學(xué)生在遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累，這有利于增強(qiáng)教學(xué)雙邊活動的互動性，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然對學(xué)科學(xué)習(xí)有些抵觸，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂;若學(xué)習(xí)失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)起來，那么你講上一句，他就知下一句。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來傳遞信息，還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時度勢，運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在教材中，幾乎每頁內(nèi)容都可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心。教師授課，也時刻都有引導(dǎo)這種好奇心升華的時機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材的魅力和學(xué)生對學(xué)科知識的好奇心，對學(xué)生循循善誘，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。學(xué)生的好奇心、成功感等心理現(xiàn)象，是學(xué)生探索自然奧秘和學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的重要內(nèi)驅(qū)力，也是情感的重要內(nèi)容。只要在教學(xué)過程中善于運(yùn)用情感的積極效應(yīng)，就能獲得更理想的教學(xué)成就，就能更順利地達(dá)到教育教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中的肯定情感將激發(fā)學(xué)生的情感智力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一個人的成功80%取決于非智力因素——情感因素。情感具有彌散性，或者說傳染性。情感色彩濃厚的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和參與熱情，提升學(xué)生的思維層次，促進(jìn)他們的心智發(fā)展，陶冶他們的情操。正如教育家贊可夫所說:“就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。”所以說，情感在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。及時調(diào)整教學(xué)思路或教學(xué)方法，及時調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、方法和態(tài)度，消除其焦慮感，增強(qiáng)其自信心。這些情感反應(yīng)將促使他們做出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。正是這種情感，學(xué)生才會有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。因而，情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大的作用。

本人在幾年的實(shí)踐中認(rèn)識到，職高教師在數(shù)學(xué)課堂中突出了情感教育，平時采用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)、鼓勵性教學(xué)，再協(xié)調(diào)好其他教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好重點(diǎn)、難點(diǎn)，猶如一個出色的樂隊(duì)指揮，善于調(diào)動激情，又協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)，就能演奏出美妙、和諧的教學(xué)課堂交響曲，這樣不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，使他們自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法。