淺談體育教師在教學中情感品質的培養

情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等。任何活動都是在情感的影響下進行的。特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和情緒為轉移，常常表現出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，由專業特點決定教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，從而更好地完成教學任務。因此，體育教師必須具備良好的、穩定的、最利于教學的情感品質。

一、熱愛之情

愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說:“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。它表現在以下方面:

對體育教育事業深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業深切的、執著地追求，才能具備吃苦耐勞的意志品質，全身心地投入到教育、教學中去，很好地完成教學任務。

教師關心熱愛學生，是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身的最大潛能，創造最好的教育方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生才會把教師當成知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點:“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見，教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動輒嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，給學生造成心靈上的創傷，最終導致教學的失敗。烏申斯基說:“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始時就已經結束了?！苯處煹慕逃挥腥芙庠趷鄣那楦欣?，才能轉化為學生自身需要，引起學生積極反應。

二、期待之情

教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力。

學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣，教師的期待之情對學生便尤為重要。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大。學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為不行而不愿繼續努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生:“一定能成功!你大有實力完成這個動作!來，再來一次!”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己確實不行，而放棄對動作的繼續嘗試?？梢娊處熢谌魏螘r候，對任何學生都要飽含期待之情，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發學生練習的積極性，增添學生戰勝困難的信心，是學生上進的動力。

三、愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。不管多么優秀的教師也是平凡的普通人，也會經常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂上來，勢必影響教學質量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作及生活中的種種不如意，培養走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。

由于體育教師與學生直接接觸的機會較多，加之體育教學本身特點，能夠觸發激情的刺激源較多，如學生在投擲教學中不注意安全，違紀現象屢屢發生。在這種情況下，教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題，使突發事件轉化為新的契機，不至于因發怒而影響原有良好的教學氣氛。反之，教師本來心情煩躁、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向學生發泄出來。結果往往是，說話過度，刺傷學生的自尊心，導致師生關系緊張，整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來。因此，體育教師應注意培養穩定的愉悅情感品質，要帶著歡笑走進課堂，以愉悅之情喚起學生愉悅情感，使學生在輕松、愉快的情感環境中接受教育。

四、寬容之情

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違反紀律，要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。對待學生的錯誤應采取冷靜的態度，不應橫加指責，要站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近、友好相處的心理相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。

教師充分體諒學生在學習中遇到的各種障礙，對學生懷有寬容之情能驅使自身探索出更新、更好的教學方法，對教學效果有重要意義。情之所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學的成敗至關重要。體育教師應努力培養自身良好的情感品質。在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。