后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)

教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就像醫(yī)生要治療病人一樣，首先要認(rèn)真診斷，了解后進(jìn)生的成因，然后，才能對(duì)癥下藥。診斷就是研究，研究后進(jìn)生的生理、心理特點(diǎn)，形成原因、類型、特征及其表現(xiàn)，充分了解后進(jìn)生的思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、生活和交友狀況，然后采取一定措施，逐步清除阻礙其進(jìn)步的心理障礙和不良行為。由此可知，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師具備教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，具有充分的思想認(rèn)識(shí)和一些轉(zhuǎn)化技巧，才能更好、更有效、更有針對(duì)性地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

1.心理基礎(chǔ)

后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣渴望得到家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，行為目標(biāo)難以達(dá)到家長(zhǎng)、教師的期望、要求，因而經(jīng)常受到指責(zé)和批評(píng)，所以大多數(shù)后進(jìn)生在心理上都存在較強(qiáng)的自卑感，久而久之，便產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致他們拒絕學(xué)校與教師的一切正確教育，自暴自棄，甘居下游。因此教師要以赤誠(chéng)之心去關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起點(diǎn)，是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)，后進(jìn)生最缺乏關(guān)愛(ài)，最想得到信任。作為教育者，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，運(yùn)用慈母般的情懷愛(ài)護(hù)每一個(gè)后進(jìn)生，處處給他們體貼和溫暖，用熱情去融化那顆冰冷的心，感化他們。在此基礎(chǔ)上，教師要尊重維護(hù)后進(jìn)生的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)、意愿和情感、要求和意見(jiàn)，要信任他們、關(guān)心他們，啟發(fā)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們告別過(guò)去，痛改前非，融入集體，與班級(jí)同學(xué)一起進(jìn)步、共同發(fā)展。

教師只有尊重和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，才能引起師生情感的“共鳴”，才能有效地消除后進(jìn)生的自卑感和戒備心理，促使他們和老師坦誠(chéng)相待，放心地交流溝通，用愛(ài)撫平他們心中的傷痛，使他們恢復(fù)自尊與理智，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心與勇氣，從而消除心理障礙，形成良好的個(gè)性心理，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹移诖暮脤W(xué)生。

2.思想基礎(chǔ)

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要注意后進(jìn)生的反復(fù)性。要讓后進(jìn)生在短期內(nèi)完全改掉不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤，是不可能的，可見(jiàn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，因?yàn)楹筮M(jìn)生的反復(fù)性強(qiáng)，這就要求教師在教育過(guò)程中要有耐性、要抓緊、抓反復(fù)、積極引導(dǎo)，做到耐心、細(xì)心、有恒心，不要因他再次犯錯(cuò)，就對(duì)他喪失信心，決定放棄，如果這樣我們以前對(duì)他所做的工作，所花的時(shí)間和精力就會(huì)白費(fèi)。對(duì)于后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予寬容。但絕非縱容，一定要跟緊并加以指正，提出嚴(yán)格要求，一點(diǎn)一點(diǎn)地促使進(jìn)步，直到改正。針對(duì)成績(jī)差的后進(jìn)生，更需要有耐性，分階段、有步驟地常為他立志，幫他樹(shù)立信心，只要能激起他的一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)興趣，就已邁出了成功的第一步，切記莫用正常的水平要求他，更不能用語(yǔ)言來(lái)?yè)p傷他，才不會(huì)傷到他的自尊心;一步一步地、小心翼翼的，他一定會(huì)有質(zhì)變的一天。

二、轉(zhuǎn)化技巧

1.教師要特別注意營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等、積極的班級(jí)氛圍，為后進(jìn)生創(chuàng)造積極進(jìn)取的環(huán)境

環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極、向上的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)集體的力量帶動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)步，激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感，這不僅是班級(jí)管理的需要，優(yōu)秀學(xué)生的需要，更是后進(jìn)生的需要。作為班主任，首先不能歧視后進(jìn)生，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外還要教育學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，搞好同學(xué)關(guān)系，特別是與后進(jìn)同學(xué)的關(guān)系，積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，幫助同學(xué)進(jìn)步，在宿舍安排上，注意成績(jī)的搭配;在座次排位上注意好差結(jié)合;充分重視學(xué)生的性格互補(bǔ);在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)發(fā)言和班委會(huì)組成上，注意多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和位置;使他們時(shí)刻感受到班級(jí)的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等和溫暖，沒(méi)有歧視、冷漠和偏見(jiàn)，使他們時(shí)刻感受到自己對(duì)班級(jí)的價(jià)值，在良好的班級(jí)氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講更為重要。

2.教師應(yīng)懂得大目標(biāo)，小步走

后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣并非一朝一夕可以改變的，因而我們可以把總體的目標(biāo)分成若干個(gè)小的要求，讓他們?nèi)菀走_(dá)到，去不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而不斷樹(shù)立信心。分階段、有步驟地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣。

3.教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能和特長(zhǎng)，加以利用

運(yùn)用賞識(shí)教育，有意識(shí)地在班級(jí)、學(xué)校、家庭給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長(zhǎng)的環(huán)境，鼓勵(lì)他們進(jìn)入角色，把自己的潛能、特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，得到別人的肯定，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的自尊自信，從而自覺(jué)地改正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。

4.教師處理后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí)要善于運(yùn)用“冷處理”與“熱處理”的方式

“冷處理”就是教師對(duì)學(xué)生中發(fā)生的問(wèn)題有時(shí)引而不發(fā)，視而不見(jiàn)，故意冷淡，稍后再處置。“熱處理”就是對(duì)班級(jí)中發(fā)生某種事件或矛盾，要觸機(jī)而發(fā)，及時(shí)補(bǔ)救。善于運(yùn)用“冷處理”與“熱處理”的方式就是要控制火候、把握分寸、擇機(jī)而發(fā)，即要適度。教師要明確“冷”與“熱”是相對(duì)的，是動(dòng)態(tài)的，選擇“冷處理”還是“熱處理”，必須因人、因時(shí)、因事而定。

5.教師要用自身樹(shù)立榜樣，以高尚的人格魅力影響后進(jìn)生

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”教師的一言一行對(duì)于學(xué)生起著潛移默化的作用，形象道德范例能激起學(xué)生模仿心理，對(duì)學(xué)生的影響比語(yǔ)言教育更深刻。如果教師不思進(jìn)取、怨天尤人，整天愁眉苦臉，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，學(xué)生會(huì)覺(jué)得他很虛偽、不誠(chéng)實(shí)，從而對(duì)他的說(shuō)教產(chǎn)生反感。因此，教師必須嚴(yán)于律己，說(shuō)到做到，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，最好的教育就是用真實(shí)來(lái)教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著學(xué)生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為信念。

6.教師要堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生

魯迅先生曾說(shuō):“教育植根于愛(ài)”。愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始，尊重愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生、尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心;在學(xué)習(xí)上幫助提高，堅(jiān)持鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面教育，但要注意適時(shí)、適度，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生，堅(jiān)信他們?cè)趷?ài)的關(guān)懷中定會(huì)產(chǎn)生由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。