任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法源于職業(yè)教育，適合于通過動手訓(xùn)練總結(jié)知識的教學(xué)項目，而物理學(xué)正是具備動手能力要求強(qiáng)的特點(diǎn)，初中物理又是處于物理學(xué)習(xí)的奠基階段，教學(xué)特點(diǎn)側(cè)重于從事物的表象領(lǐng)悟其中的原理。本文對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目中的應(yīng)用進(jìn)行研究，與同行商榷。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)方法 物理 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)12-0138-02

一、引 言

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是實(shí)施探究模式的一種教學(xué)方法。它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師提供教學(xué)服務(wù)的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有以下特點(diǎn):

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的驅(qū)動力是任務(wù)

學(xué)生最早接觸到的唯有任務(wù)，通過對任務(wù)的理解和分析，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和完成任務(wù)的欲望。整個教學(xué)環(huán)節(jié)始終圍繞著一個中心——如何完成任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)活動的最終成果是完成任務(wù)

學(xué)生在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照教師設(shè)定好的學(xué)習(xí)步驟逐步深入，實(shí)現(xiàn)知識和能力的積累，最終完成任務(wù)。通過解決問題方案的實(shí)施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提升，需要掌握的知識和能力得到固化。任務(wù)的很好完成使學(xué)生獲得了成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)習(xí)變得愉悅。

3.實(shí)施教學(xué)方案的主體是學(xué)生

教師要提前設(shè)計好教學(xué)方案、設(shè)置好任務(wù)，準(zhǔn)備好完成任務(wù)所必需的資源。教學(xué)方案的實(shí)施是以學(xué)生為主體，教師只需輔導(dǎo)學(xué)生正確分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施方案，為學(xué)生完成教學(xué)方案提供必要的服務(wù)。

二、物理實(shí)驗(yàn)課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方案設(shè)計

現(xiàn)以《初中物理教學(xué)大綱》的“用電流表測電流”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計。

《初中物理教學(xué)大綱》的“用電流表測電流”實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求:理解電流的概念;會用電流表測電流;理解串聯(lián)電路各處電流相等;理解并聯(lián)電路中干路電流等于各支路的電流之和。

1.任務(wù)設(shè)置

教學(xué)方案設(shè)計的難點(diǎn)是任務(wù)設(shè)置。設(shè)置的任務(wù)必須是學(xué)生司空見慣但又不明白道理的事件、現(xiàn)象等，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和完成任務(wù)的欲望。現(xiàn)以《初中物理教學(xué)大綱》中的“用電流表測電流”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行任務(wù)設(shè)置:

按圖1接線，并閉合開關(guān)，讓學(xué)生觀察3盞同樣規(guī)格的燈泡的亮度。

問題:

(1)為什么C燈比A、B燈亮?

(2)為什么A和B同樣亮?

2.任務(wù)分析

任務(wù)分析是完成教學(xué)方案的關(guān)鍵，任務(wù)分析必須準(zhǔn)確，本例的教學(xué)任務(wù)分析結(jié)果是:利用電流表檢測干路和各支路電流，根據(jù)檢測結(jié)果解答上述問題。

3.知識準(zhǔn)備

知識準(zhǔn)備是完成教學(xué)方案、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。知識準(zhǔn)備要按照完成任務(wù)的需要逐一準(zhǔn)備，最好是用前準(zhǔn)備，不要過早準(zhǔn)備。另外，知識不必準(zhǔn)備得太多，以夠用為度。本例需準(zhǔn)備的知識是:電流表的連線、使用;電流的概念、單位、流動方向;串聯(lián)電路概念、特點(diǎn);并聯(lián)電路概念、特點(diǎn)等。

4.實(shí)驗(yàn)儀器、儀表、工具準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)儀器、儀表、工具、文件準(zhǔn)備見下表。

三、教學(xué)方案實(shí)施

教學(xué)方案的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是個程序化的過程，教學(xué)方案的實(shí)施過程如圖2所示。

實(shí)施教學(xué)方案的起點(diǎn)是學(xué)生在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備必要的知識和能力，之后學(xué)生要設(shè)計完成任務(wù)的具體方案，教師對學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行評價，通過的進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)即實(shí)施。教學(xué)方案完成后學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)，其目的是提煉知識和能力。同時，教師也要進(jìn)行總結(jié)，其目的在于對教學(xué)方案的效果進(jìn)行評價，尋找不足進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)束語

“任務(wù)驅(qū)動”被提煉成教學(xué)方法并不難，難的是如何領(lǐng)會、使用，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的環(huán)境中解脫出來，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)掌握知識和技能，是邊學(xué)邊做的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生善于動手、敢于動手，通過動手學(xué)會技能，提煉知識。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的每一個教學(xué)單元都應(yīng)當(dāng)是一個完整的工作或事件，有頭有尾，有起點(diǎn)有終點(diǎn)。