淺析提高小學數學課堂教學效率的方法

“教學相長”，筆者在二十年的數學教學中通過不斷的摸索與總結，對課堂教學效率有更深的認識。課堂教學是學校教學的主陣地，如何提高數學課堂教學效率是大家普遍關注的問題，也是我們優化教學、實現最佳學習效果的最終目的。現就教學中的感受與大家交流。

一、教學觀的轉變

課堂效率低，一方面受客觀條件的影響，另一方面受內因—— 教學思想的影響。教師的教學觀直接影響教學效率，合適的教材、完善的教法和教師的科學的教學觀相結合，才能發揮更好的作用。教學就是教師的教和學生的學，把學生當作消極被動接受知識的容器，結果必將事倍功半，現代的教學觀認為:教學是教師有效、合理地組織學生的活動，使學生得到主動活潑地發展。數學課堂教學中，抽象的概念，嚴密的邏輯性，單靠教師的講解，學生學到的知識無法得到內化，勢必接受率低。在教學中應始終貫穿現代教學觀，實現“五個轉變”和確立“四個新的教學觀”，優化教育教學，提高教學的質量。

“五個轉變”:(1)由單純的“應試教育”向全面發展的“素質教育”轉變;(2)由“填鴨式”滿堂灌的教學方式轉變為啟發式教學;(3)課堂內的閉關式教學轉變為課內外結合的開放式教學;(4)由單一傳授知識的教學轉變為傳授知識、發展能力、陶冶情感的教學;(5)由教學要求的一刀切轉變為因材施教。

四種教學觀:(1)整體觀，用整體觀指導課堂效率，充分發揮課堂教學中一切有利的因素，使之合理組織，實現課堂教學的整體優化。(2)重學觀，即重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程。(3)發展觀，不僅要引導學生有效地學習，更重要的是培養能力，發展能力。(4)愉快觀，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得知識。

二、教學目標的轉變

教學目標是教學大綱的個體化，是教材所包含的因素和能力訓練的個體要求，是評估教學質量的依據，尤其是數學課，目標具有極強的可測性。教學目標決定著教學活動的方向，決定教學方法、教學途徑的選擇，教學效率的高低，因而制定教學目標避免“霧里看花”，同時要面向全體學生。目標應適應不同學生的素質，同時促進學生素質的提高，目標應具體明朗，在統一的基礎上，又有所散。在制定教學目標時，先是確定下限目標——全體學生必須達到的，再確定上限目標——少數優秀學生向更高層次的發展。如此制定目標，更好地發揮目標的功能。指引師生的教與學，對大面積提高教學質量，有穩定作用。

由此可見，制定完整明確、具體化的課堂教學目標，是提高課堂效率的一個前提條件。注重根據教材內容和學生的實際，制訂基礎知識、基本技能、思想情感教育等項的達標要求，使其協調發展，收到良好的課堂教學效果。

三、教學方法的轉向

教學方法是師生為達到教學目的、實際教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法。

數學學科知識的高度抽象概括性，一旦教學方法選擇不當，就會使學生的認知造成困難，更不用說創造性了，同時也影響學生學習的積極性。因而，科學合理的教學法應體現以下幾個原則:啟發性原則，激發學生的學習積極性;主動性原則，教學有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力;自主性原則，讓學生參與知識的形成過程，充分體現全體和個別的關系。

數學教學方法是數學知識的形式和教學活動的表達方式的有機結合，因內容的不同、學生狀態的不同，而作不同的變換。如講解小數點的位置移動引起小數大小的變化這一課時，教師習慣性的教學方法是把0.005米的小數點向右移一位、兩位、三位，分別是多少毫米，讓學生由上往下、由下往上，比較小數的大小有什么變化?整個過程中，活動方式始終是教師問學生答，形式單一，進度同一，思維的跨度大，顯現不出螺旋上升的思考幅度，信息刺激量較小，學生的注意力不集中。對這節課的新授內容作些變動或許效果會好一些。(1)出示0.005、0.05、0.5，想個辦法使它們相等，激起學生的興趣，0.005米=0.05分米=0.5厘米=5毫米。(2)師把單位全部改成米，成0.005米、0.05米、0.5米、5米，現在它們相等嗎?你是怎么想的，學生可能把這些數量全部化成毫米或厘米或分米來比較，但發現化成毫米最容易看出小數大小的變化的規律。(3)化成毫米讓學生觀察，把你所發現的變化規律告訴大家。(4)引導學生歸納后，編成順口溜:“小數點，每移一位是十倍，左縮右擴永不變。”以助記憶。

雖然我們常說教無定法，但課堂的教學方法應根據不同的內容、課型采取不同的教法。如新舊知識連接緊密的可運用“遷移教學法”，獨立性的如“分數的初步認識”，與直觀操作講授相結合。將各種教學方法最佳組合，做到靈活多樣，富有情趣，講究實效，同時體現時代的特點和教者的風格。

四、課堂教學結構走向高效化

作為新時代的教師應變“教”的課堂結構為“學”的課堂教學結構，高效的結構應當在教師引導學生獲取知識的過程，留有一定時間讓學生相互交流、提問、消化，正所謂“師者，傳道授業解惑也”。

在課堂教學中，無論采用哪種教學方法，我想應從以下幾方面努力:(1)課堂結構應是環環緊扣、層層深入、步步求新、相互促進的有機整體。(2)教學內容的處理要與學生的原有認知結構相適應。(3)學生能主動、積極參與學習，練習適度、適時、適量。(4)課堂信息反饋方式的建立，以便及時地進行課堂調控，科學有效地利用課堂教學時間。

五、基本訓練由同步轉向分層異步

小學數學課堂教學中一條成功的經驗就是加強雙基，注重能力的培養，我們已經認識到練習的重要性，但如何使學生通過練習使知識內化，促進新舊知識建構，能力得到培養呢?(1)確定訓練的內容，根據教學要求，由淺入深，安排形成一個符合小學數學特點和兒童認知規律的基本序列訓練。(2)習題的編排，梯度合理，難易得當，使每個學生都能得到成功的喜悅和成就感。(3)訓練面向全體，既有專項訓練，突破難點，同時分層異步訓練，復線進行。使學生的發展水平和發展狀況、個性獲得最佳的發揮，形成良好的素質結構和個性結構。(4)針對存在問題，精心選編習題。

只要結合時宜做好以上這幾種方法，即使是嘗試，在教學中都會取得較好的效果，這也是新時代小學教師所必需的。