淺論激勵學(xué)生探究化學(xué)活力的方法

德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。所以，一個好的化學(xué)教師，要上好一堂成功的化學(xué)課，應(yīng)該研究當(dāng)代中學(xué)生的心理和需求，設(shè)法運用多種激勵方法，去感化、調(diào)整學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生開發(fā)、展開多向的動態(tài)的開放性思維，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實踐證明:具有挑戰(zhàn)性的問題，生活中以及科技和社會中一些有趣的事例等，都能激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣和學(xué)習(xí)激情，而濃厚的興趣能激勵學(xué)生不斷進行探索，從而產(chǎn)生探究的動力。對此，筆者進行了教學(xué)嘗試:

一、利用榜樣力量，激勵學(xué)生的探究活力

化學(xué)教育活動中教師要適時地介紹歷史上一些著名化學(xué)家在從事科學(xué)研究活動中，不畏實驗過程的危險、實驗條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊，不畏“權(quán)威”、“智者”的嘲笑、蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，通過不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。他們有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如居里夫人的頑強毅力、廢寢忘食的工作態(tài)度、淡泊名利和熱愛祖國的精神，當(dāng)居里夫婦在極其簡陋的實驗室里，不顧煤屑飛揚的艱苦條件，歷盡千難萬苦，成功提煉出鐳元素后，眾多的人爭相以重金購買，而他們的選擇是:“決不能這樣，這是違背科學(xué)精神的，決不能從中牟利。”門捷列夫思考了將近二十年，才排列成現(xiàn)在仍廣為使用的元素周期表。再如在我國化學(xué)發(fā)展史上，冶金、陶瓷、火藥、造紙等等，用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感和民族自豪感，用知識的魅力去影響學(xué)生、激勵學(xué)生探究科學(xué)知識的活力。

二、聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生體驗探究的樂趣

“生活是最好的老師”。這就要求我們平時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”細(xì)致入微地滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過程中精心設(shè)計引入“生活世界”中常見的問題，而問題是科學(xué)探究的出發(fā)點，問題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對科學(xué)內(nèi)容興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì)時，可穿插生活中的一些事例討論:(1)為什么血液可以看成是膠體?(2)當(dāng)不小心手被劃破出血時，可以涂抹二氯化鐵溶液止血，這是為什么?問題一經(jīng)提出，學(xué)生們就討論開了，表現(xiàn)得非常活躍。

又如，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時，讓學(xué)生討論:(1)當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)中混有食鹽時如何提純?(2)利用廚房用品，你能否進行淀粉和食鹽混合物的提純?如何操作?對此問題，學(xué)生表現(xiàn)出了很濃的興趣，探究熱情也隨之高漲。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們思維活躍，思想開闊，每個人都爭著發(fā)表自己對問題的看法，整堂課就在學(xué)生討論、探討中進行著。這種教學(xué)方式，使學(xué)生切實感受到學(xué)有所用，并從中體驗到科學(xué)探究給他們帶來了無窮樂趣，從而激發(fā)起他們探究的活力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會變成枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒有發(fā)展為穩(wěn)定的求知欲，學(xué)生就不可能對科學(xué)真理的追求產(chǎn)生理智感。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

“學(xué)必有疑，有疑必有思。”教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的過程中適當(dāng)設(shè)疑，設(shè)疑不僅能對教學(xué)內(nèi)容起到承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境越新穎、刺激性越強，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認(rèn)知和探究的欲望。

教師的任務(wù)就在于把知識設(shè)計成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)問題，是問題驅(qū)動了學(xué)生。涉及的化學(xué)概念、原理或反應(yīng)規(guī)律均是為了解決問題，知識和學(xué)習(xí)始終置于問題的情景脈絡(luò)中，問題設(shè)計的目的是為學(xué)習(xí)者提供一個合適的探索空間。這也正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，可以設(shè)置以下的一系列問題:(1)根據(jù)氯氣與水的反應(yīng)設(shè)想一下，如果將氯氣通入氫氧化鈉溶液中會發(fā)生怎樣的反應(yīng)?(2)在工業(yè)上，氯氣與消石灰反應(yīng)可以制得漂白粉，起漂白作用的物質(zhì)是什么?(3)向滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴加氯水，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?實驗中酚酞褪色的原因是什么?是因為氯氣與堿發(fā)生反應(yīng)，還是因為氯水中含有的次氯酸起了漂白作用?通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗、觀察、查閱資料，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，目的是讓學(xué)生帶著疑問去進行學(xué)習(xí)，它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，同時使學(xué)生的探究欲望達到最濃烈狀態(tài)。學(xué)生有了探究的興趣、探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動力長久的保持下去。

四、利用最新科技信息，增強學(xué)生的探究能力

化學(xué)是一門充滿生機的學(xué)科，當(dāng)今世界，科學(xué)水平高度發(fā)達，但是許多高新技術(shù)的發(fā)展都與化學(xué)密不可分，像新材料的研究和合成、發(fā)現(xiàn)和研制新藥品、生命科學(xué)技術(shù)等，都依賴于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展和進步。所以在教學(xué)過程中，教師不能只教學(xué)生知道過去，尤其要教會學(xué)生如何去關(guān)心并認(rèn)清明天。這就要求教師在平時除了悉心備課、認(rèn)真鉆研教材外，還應(yīng)時時注意化學(xué)科學(xué)的新動向，有選擇地給學(xué)生介紹一些相關(guān)的理論信息和事實材料，并利用一切能為我們教學(xué)所用的手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等，讓學(xué)生及時了解最新科學(xué)信息動態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

當(dāng)然，我們在大談如何利用信息，激發(fā)學(xué)生探究活力的同時，還應(yīng)該利用好信息，讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中潛移默化地形成高尚的道德和優(yōu)美的品德，而高尚的道德和優(yōu)美的品德不是靠老師的說教能完成的，我們應(yīng)把它與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，利用教學(xué)資源、社會事件等，抓住一切時機進行教育，讓學(xué)生通過體驗，自己去領(lǐng)悟，激勵他們認(rèn)真學(xué)好化學(xué)。

總之，在探究活動中，我們應(yīng)該很好地利用各類信息激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生的思維火花，同時培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，以及他們對社會的責(zé)任感，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨立性和探究中的成就感。