小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究

對(duì)于現(xiàn)今的學(xué)生而言，無論是在大層次上的語文聽、說、讀、寫能力水平，或是小層次的語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上，都存在著一定的差距。本文現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行論述。

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

語文教育家葉圣陶把培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣作為語文教育的終極目標(biāo)，是關(guān)系到一個(gè)人一輩子的事情，這也是語文素質(zhì)教育的最終目的。衡量一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就看他是否有好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，他好讀、善聽、會(huì)記、常寫、注重積累、自覺參與一切有關(guān)的語文活動(dòng)，那么這個(gè)人的語文水平絕不會(huì)差。而這種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)過程中形成的，反之它又在不斷促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。習(xí)慣本身不是知識(shí)，也不是能力，卻是獲取知識(shí)、轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動(dòng)力。

二、學(xué)生不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多人在閱讀時(shí)有一些不良習(xí)慣，這些習(xí)慣或妨礙閱讀速度，或影響閱讀理解，還可能損害身體健康。一個(gè)好的閱讀者必須克服這些不良習(xí)慣。

1.讀出聲音

閱讀時(shí)把每個(gè)字都讀出聲。出聲閱讀會(huì)拖慢速度。很多時(shí)候，你并沒有真正讀出聲，只是在頭腦中將音調(diào)發(fā)出，但這很容易帶動(dòng)嘴唇，使其上下不自覺地移動(dòng)，從而減慢閱讀速度。

2.逐字閱讀

逐字閱讀并不能增加對(duì)文章的了解程度，它只會(huì)妨礙對(duì)全句的理解。這就好似某人看不見一片森林，只是因?yàn)樗^于著意每一棵樹。

3.移動(dòng)手指

閱讀時(shí)用手指指著字句。這個(gè)習(xí)慣會(huì)降低閱讀速度。因?yàn)槭种傅囊苿?dòng)不及眼睛敏捷。如有這個(gè)習(xí)慣，強(qiáng)制自己，將雙手拿開，單純靠眼睛移動(dòng)引導(dǎo)閱讀。

4.轉(zhuǎn)動(dòng)頸部

閱讀時(shí)頸部由一邊轉(zhuǎn)向另一邊。這個(gè)習(xí)慣也會(huì)降低閱讀速度，而且還會(huì)加重頸部肌肉的疲倦，令閱讀者倍感辛苦。如有此習(xí)慣，嘗試用手將頸部的位置固定，單純依靠眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)引導(dǎo)閱讀。

5.糾纏生字

時(shí)常停下來思索行文中的一些生字。這會(huì)打亂閱讀節(jié)奏，并妨礙對(duì)文章重點(diǎn)的掌握。糾纏生字主要是因?yàn)樽謳焯。綍r(shí)須在這方面多下工夫，多識(shí)一些字或背一些單詞。此外，閱讀時(shí)可根據(jù)上下文推測(cè)生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。

6.不當(dāng)返讀

回頭重讀一個(gè)字或一句話。這是許多人閱讀速度緩慢的原因，其潛在心理是懷疑自己的理解能力。不當(dāng)返讀之所以減慢閱讀速度，是因?yàn)榻?jīng)常要回頭思索，而不是專注向前迎接新內(nèi)容，結(jié)果，新的內(nèi)容又不得不充分理解，只好回頭重讀，這就形成一種惡性循環(huán)——返讀越多，越需要返讀。

7.忽略標(biāo)題

太專注于文內(nèi)的文字，反而忽視了諸如標(biāo)題、引言、總結(jié)、說明及圖解等信息。標(biāo)題性的信息是作者提供的重要閱讀線索，絕不可忽視。如果你有忽視標(biāo)題的習(xí)慣，不妨嘗試在閱讀一些書報(bào)時(shí)，只看標(biāo)題、深色字、特別的說明等，看你能從中領(lǐng)會(huì)多少。

三、語文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)，是探求新知識(shí)的前奏，能為學(xué)好新課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分的預(yù)習(xí)，往往在接受新知識(shí)的過程中能起到預(yù)想不到的效果

2.朗讀課文的習(xí)慣

語感，是對(duì)語言文字的敏銳感覺，是讀懂課文、理解課文的一種十分重要的能力。而語感的獲得，只有通過扎實(shí)的“讀”來完成。在朗讀過程中，要把形象和情感融合在一起，只有通過有感情的朗讀，才能夠更好得體味文章所包含的思想感情、文章的氣勢(shì)、韻味和語言的美。讀書的聲音也有講究，或大聲朗讀，或輕聲吟讀。

3.勤于思考、質(zhì)疑問難的習(xí)慣

古人云:“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”讀書時(shí)要多想、勤思考，多問幾個(gè)“為什么”。孟子說過:“盡信書不如無書”，意思是，對(duì)待學(xué)問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信。學(xué)習(xí)貴在有獨(dú)立的見解。如果對(duì)某一問題的理解與老師不同，可查出依據(jù)來跟老師或同學(xué)們展開討論，這樣既可以加深對(duì)文章和某一知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.勤讀書、勤作文的習(xí)慣

俗話說:“拳不離手，曲不離口。”要寫好作文，必須從平時(shí)抓起，在多讀書的同時(shí)，還要多練筆。養(yǎng)成寫日記、做摘記、寫小評(píng)、隨筆、讀書心得的良好習(xí)慣。多寫多練，堅(jiān)持不懈。這樣，才能不斷提高自己的寫作水平。

5.寫好字、說好話的習(xí)慣

寫一手工整規(guī)范的漢字，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，是一項(xiàng)重要的語文基本功。平時(shí)寫字要工整、規(guī)范、美觀大方，書寫認(rèn)真，不寫錯(cuò)別字;說話要力求做到簡(jiǎn)潔、流暢、得體、有條理。

6.不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

讀書的過程就是接受信息的過程，同時(shí)也是處理信息、再造信息的過程，讀書時(shí)，要用各種符號(hào)在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫。讀完一篇好文章后，還可以寫出讀后感和讀書心得。

7.時(shí)時(shí)學(xué)語文、處處學(xué)語文的習(xí)慣

學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。語文這門人文性較強(qiáng)的學(xué)科更是如此。學(xué)習(xí)語文不能局限于書本，更不能只局限于教科書。社會(huì)語文現(xiàn)象，俯拾皆是;生活與語文密不可分。平時(shí)要多關(guān)注國(guó)計(jì)民生，留心周圍的人、事、景、物，勤思考，多觀察，多積累，多表達(dá)。學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這樣，才能真正學(xué)好語文。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1.強(qiáng)調(diào)作用

教師要講清培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，引起他們足夠的重視。

2.明確目標(biāo)

目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中有巨大的導(dǎo)向性和動(dòng)力性。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)過程就是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文特性相融合的過程，并在學(xué)習(xí)中樹立習(xí)慣意識(shí)，努力克服不良習(xí)慣，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.要求具體

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要有具體要求。首先，這幾種最基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣都要具備，缺一不可。其次，學(xué)生要針對(duì)自己的實(shí)情來確定一種或幾種自己欠缺或不足的習(xí)慣來著力培養(yǎng)。第三，每一習(xí)慣中又都有度的不同差異，學(xué)生因人而定。第四，學(xué)生要有一個(gè)具體可行的達(dá)標(biāo)計(jì)劃。

4.嚴(yán)格督導(dǎo)

習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)務(wù)必要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，從一招一式入手，從一點(diǎn)一滴抓起。開始時(shí)一定要嚴(yán)格要求，出現(xiàn)偏差及時(shí)給予指導(dǎo)，直到行為方式固定化。

5.堅(jiān)持不懈

習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。