淺說(shuō)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑

【摘 要】創(chuàng)新學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教育的主旋律，它涵蓋于教育的各個(gè)層面。本文著重探討小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原則、范圍、方法及基本途徑，旨在倡導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文，構(gòu)建小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本框架，造就一批創(chuàng)新式的合格小學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文 原則 方法 基本途徑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2009)12-0112-02

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不拘泥書本，不依常規(guī)，積極得出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法，敢于標(biāo)新立異、別出心裁，這種學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)(馬蕊蘭著《教育創(chuàng)新與中小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)的需求自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所以，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原則、方法、基本途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原則

1.基礎(chǔ)性原則

小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有一定基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是十分困難的。首先是生理基礎(chǔ)，要求達(dá)到法定的入學(xué)年齡，同年級(jí)的小學(xué)生，年齡方差趨于0，智力正常，沒(méi)有生理性病變。其次是知識(shí)基礎(chǔ)，要求學(xué)歷相當(dāng)。

2.啟發(fā)性原則

要求在語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)疑問(wèn)與講解著重啟發(fā)和引導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕灌輸、填鴨式教學(xué)。

3.開(kāi)放性原則

要求小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，包括提開(kāi)放性問(wèn)題，做開(kāi)放的回答，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)形式的多樣化，表現(xiàn)的靈活性、藝術(shù)性，思維的求異性，活動(dòng)的開(kāi)放性等。

4.民主平等原則

要求在語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系和諧平等、互相鼓勵(lì)。學(xué)生是教師指導(dǎo)下的主體，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生以主人翁的精神參與教育教學(xué)活動(dòng)。

5.評(píng)估激勵(lì)原則

要求教師在評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、方法使學(xué)生有成就感、進(jìn)取心、榮譽(yù)感，重點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)。

6.個(gè)性差異原則

要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，點(diǎn)評(píng)目標(biāo)中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因?qū)哟位蛞蛉嗽O(shè)問(wèn)、評(píng)估，因材施教，反對(duì)一刀切。

二、小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍

小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍極為廣泛，但基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:

1.識(shí)字寫字與漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音的拼讀、記憶、正確書寫及其運(yùn)用;識(shí)字:讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書寫和運(yùn)用;寫字:能用鉛筆、鋼筆、毛筆正確、整齊、整潔地書寫，有一定速度，有個(gè)人的特點(diǎn)。

2.閱 讀

把教師指導(dǎo)的方法和自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)的方法或復(fù)合或單獨(dú)地分析、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3.口語(yǔ)交際

把自身聽(tīng)到的、看到的、想到的和親身經(jīng)歷的事情向別人講清楚、說(shuō)明白，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、具體。

4.習(xí) 作

把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)句要通順、生動(dòng)、具體，格式要正確。

5.綜合性學(xué)習(xí)

綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，能較正確地表達(dá)。

三、小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幾種方法

小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法可分以下三類:

1.自主學(xué)習(xí)類

朗讀、默讀、聽(tīng)說(shuō)、作業(yè)、操作等方法都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)可以展示學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)造能力。使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)類

合作學(xué)習(xí)類包括:(1)同伴互助小組活動(dòng)，即以3～4個(gè)人為一組，圍繞很小的具體的主題交流、解釋和答疑。(2)角色扮演小組活動(dòng)，即以3～7個(gè)人為一組，依據(jù)課文內(nèi)容，由扮演不同角色的同學(xué)參與講解對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演不同動(dòng)作。(3)小組辯論活動(dòng)，即3～5個(gè)人聚在一起圍繞一個(gè)話題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。(4)興趣小組活動(dòng)，包括書法小組、寫作小組、朗讀小組、報(bào)刊制作小組等，分別以學(xué)生興趣為依據(jù)，自愿組建，教師適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)、發(fā)展興趣。這些方法以合作形式完成一件事或幾件事，主要是發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團(tuán)體的力量，優(yōu)勢(shì)能量和弱勢(shì)能量的互補(bǔ)，達(dá)到信息能量的平衡，給每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使不同層級(jí)學(xué)生都有成功感、榮譽(yù)感。

3.探究性學(xué)習(xí)類

學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。在活動(dòng)中積極參與，發(fā)表意見(jiàn)，撰寫體會(huì)、報(bào)告等，解決活動(dòng)中的問(wèn)題。

四、小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑

小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文一般可分三個(gè)階段，即進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，有時(shí)是相互交叉和交互推進(jìn)的。實(shí)踐性體驗(yàn)階段是小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體階段，這三個(gè)階段細(xì)化為下列四個(gè)基本環(huán)節(jié):

問(wèn)題引出 — 主動(dòng)探索/研討啟發(fā) — 交流共賞 — 點(diǎn)評(píng)升華

(師、生)(學(xué)生)(師、生)(師生)

在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題引出是主動(dòng)探索/研討啟發(fā)的首要環(huán)節(jié)，它給小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)探索/研討啟發(fā)環(huán)節(jié)指明了方向和范圍，而問(wèn)題引出形式可以是教師提出、師生共同提出、學(xué)生提出。這三個(gè)層次問(wèn)題引出形式有一定的時(shí)機(jī)性，同時(shí)問(wèn)題的引出具有開(kāi)放性、層次性、發(fā)展性，什么時(shí)候用什么形式可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中選擇;主動(dòng)探索/研討啟發(fā)是在問(wèn)題引出下的實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)的主體環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)方法、探究性學(xué)習(xí)方法，這三類學(xué)習(xí)方法交叉、交互發(fā)揮功效，達(dá)到目標(biāo)為止;交流共賞是在學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后的成果展示，表現(xiàn)為師生間交流共賞，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、詞語(yǔ)運(yùn)用、答案的合理性進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。在交流共同欣賞中蘊(yùn)含著點(diǎn)評(píng)升華這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上第三、四環(huán)節(jié)可以是復(fù)合體。

總之，我在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用這個(gè)基本途徑開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的素質(zhì)都獲得了較大的發(fā)展，他們升入初中后，大多數(shù)學(xué)生依然運(yùn)用這一途徑和這些方法，我認(rèn)為這個(gè)基本途徑和這些方法已成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。