淺談如何進行初中英語教學

由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現分化，部分學生開始厭學。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果、學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，本人認為，要大幅度提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“五項起始工程”。

一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”

人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。

英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神秘的。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有學生是帶著好玩的想法來學的?？傊?，相當一部分學生對學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。

基于這種狀況，我注意在第一節課開始就重視講解為什么要學英語的問題。在以后的講課中，同樣進行為祖國建設、為未來的工作進行英語學習的目的。通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國建設化的關系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界對他們提出的挑戰。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。

二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”

學生受漢語拼音的影響，大部分學生在起步階段不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。為此，從學第一個字母開始，就應加強他們對國際音標的學習。首先，讓他們懂得每個字母發音是怎么來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學習，為今后學詞語、記單詞打下了記憶和查閱的基礎。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就是不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學生及時鞏固，我在班級舉行了字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。

三、從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”

“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱愛學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。

據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養學生的興趣:(1)“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等激發學生的興趣;(2)“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣;(3)“設疑激趣”，注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望;(4)“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生的興趣。

在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等相結合，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學生的學習積極性很高，興趣也隨之越加濃厚。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了明顯的好轉。平時少言寡語的學生也對英語產生了濃厚的興趣，主動參與做學習英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。

四、從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞匯量工程”

要想熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞入手。記單詞，這是大部分人都特別頭疼的事，對于中學生來說，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的最佳期，但如何去記才能取得最佳、最快、最牢固的效果，從伊始我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再進步。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想再試試。

另外，書寫也不容忽視，除了正規、準確、美觀之外，還需要高速度。為達此目的，我在初一年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規字，并練習快速寫正規字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了較好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。

五、從抓預習、復習入手，初步構建學好英語的“學法工程”

“授人以魚，不如授人以漁。”在教學中，教師一定要把教給學生學習方法放在首要地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習，是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段，是學生適應新環境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今后的發展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。