小學(xué)數(shù)學(xué)低年級段有效教學(xué)淺議

摘要:通過課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及為后續(xù)發(fā)展作鋪墊。因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);舉例;有效教學(xué)

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)既要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及為后續(xù)發(fā)展做鋪墊。因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。

下面，結(jié)合我們對《加減混合》(人教版課標(biāo)教材一年級上冊)的研究，舉例有關(guān)低年級段有效教學(xué)的一些感悟。

一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知

(1) 師:同學(xué)們，你們聽過丑小鴨的故事嗎?那故事里的丑小鴨開始是什么樣的，后來又怎么樣了呢?

師:那只可憐的丑小鴨歷盡艱辛最終成為美麗的白天鵝，今天老師要將這個(gè)故事帶到我們的教室，請看黑板，這里有四只可憐的丑小鴨，他們也希望自己能變成美麗的天鵝，你們愿意幫助他們嗎?

師:只要能解決丑小鴨身上的數(shù)學(xué)問題，他就能變成美麗的天鵝，誰愿意來幫助這些丑小鴨呢?

(2)教師出示連加、連減算式:2+2+5，1+6+3，9-5-2，7-1-4，請學(xué)生說得數(shù)，并分別選擇一道連加、連減的計(jì)算題，說說計(jì)算順序是怎樣的?

【感悟一】 好情境——有效教學(xué)的前提

事實(shí)上，有效教學(xué)的前提是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知沖突。在本片段中，教師通過講述孩子們熟悉的“丑小鴨變成白天鵝”的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把孩子們帶入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，將這個(gè)故事情節(jié)在全課中不斷延伸。

【感悟二】 善激活——有效教學(xué)的基石

在一些前后知識(shí)聯(lián)系比較密切的內(nèi)容的教學(xué)中，有效的復(fù)習(xí)鋪墊不僅激活和溝通學(xué)生頭腦中的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而且將難點(diǎn)分散。本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的連加、連減”的計(jì)算方法，而這些計(jì)算方法與“加減混合”的計(jì)算方法相同，這樣使得學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口。

二、探究新知理解意義

1. 教學(xué)例1

(1)師:這四只天鵝非常感謝同學(xué)們的幫助，要帶我們出去走走看看，你們愿意嗎?(課件展示:湖面上停著4只天鵝)小天鵝飛到一個(gè)美麗的湖上，被周圍的美景吸引住了。(課件展示:又有3只天鵝飛過來的過程)師:你看到了什么?你能把你看到的用一句話說出來嗎?(課件展示:飛走了2只天鵝的過程)師:這時(shí)天鵝的數(shù)量又發(fā)生了怎樣的變化呢?

(2)(課件展示:天鵝飛來了3只又飛走兩只的連續(xù)過程)師:你能不能將看到的連續(xù)畫面完整地說一說呢?

(學(xué)生回答，教師板書:432)

(3) 師:剛才我們看到的連續(xù)動(dòng)畫可以用這樣的兩幅圖來表示(課件展示:靜態(tài)的天鵝圖)現(xiàn)在誰再來完整地說一說這兩幅圖的意思呢?(學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊屏幕上相應(yīng)的位置)

師:那么你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式將你看到的情景表示出來嗎?

(學(xué)生回答，教師在原來的數(shù)字間板書成:4+3-2)

師:這里的“4”表示什么意思?“+3”表示什么?“-2”呢?

(4) 全班同學(xué)齊讀算式。教師將“=5”補(bǔ)充完整。

師:等于5，這么快就說出了答案，你是怎么算的，和同桌說一說。(學(xué)生小組交流后請學(xué)生說出計(jì)算的過程，教師板書)

師:那有誰知道這個(gè)“5”又表示什么意思呢?

(5)反饋練習(xí)。

師:小天鵝要來考一考大家，老師手中的算式該怎樣計(jì)算，說一說。(出示卡片6+3-4，7+2-5請學(xué)生說出運(yùn)算順序)

2. 教學(xué)例2

(1) 師:小天鵝繼續(xù)往前飛，來到一個(gè)更美的湖面上，仔細(xì)看圖，誰能說一說這兩幅圖的意思呢?(學(xué)生回答)

(2) 師:那么你能把你看到的情景用雙色圓片擺一擺嗎?那就請你們輕輕地拿出圓片在桌子上擺一擺。邊擺邊說。

(3) 師:誰能用一道數(shù)學(xué)算式來表示這個(gè)過程呢?(學(xué)生回答，教師板書:4-2+3)

師:“4-2+3”該先算什么后算什么?

(4) 反饋練習(xí):說一說“8-6+3”和“10-7+5”兩道算式的運(yùn)算順序和結(jié)果。

【感悟三】真實(shí)踐——有效教學(xué)的核心

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生提供了觀察、操作、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義創(chuàng)造時(shí)間和空間。感悟知識(shí)的形成和發(fā)展的過程。“加減混合”的難點(diǎn)在于理解這種運(yùn)算的意義，為了化解這個(gè)難點(diǎn)，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識(shí)，如:課件展示“湖面上停著4只天鵝→又有3只天鵝飛過來→飛走了2只天鵝”的過程。在兩次變化中分別提問:“你看到了什么?你能把你看到的用一句話說出來嗎?”

對于例2的教學(xué)應(yīng)該讓一年級的學(xué)生體會(huì)到生活中有許多事物的變化過程可以用“加減混合”表示。所以，讓學(xué)生把看到的情景用雙色圓片擺一擺，最后用數(shù)學(xué)算式表示。這個(gè)過程中學(xué)生通過對情景的感知，到用圓片擺的過程中建立的表象，最后再到用數(shù)學(xué)算式簡潔表示過程的抽象。這個(gè)認(rèn)知過程不僅符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且是一個(gè)全面的、透徹的認(rèn)知過程。

三、比較異同總結(jié)方法

(1)師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道算式，他們又什么相同和不同的地方?

(2)師:那誰能發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)習(xí)的算式和前幾天學(xué)習(xí)的算式有什么不同呢?先和你的同桌說一說吧!

(3)師:前面學(xué)習(xí)的(教師指到黑板上的復(fù)習(xí)題)在一個(gè)算式中只有加號我們叫它連加，只有減號我們叫它連減，那么像我們今天學(xué)習(xí)的這樣的算式，里面有加也有減，我們給它起個(gè)名字叫“加減混合”。(板書課題:加減混合)

(4)請小朋友再仔細(xì)想一想，加減混合和連加、連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法)

【感悟四】巧質(zhì)疑——有效教學(xué)的魅力

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)教學(xué)本身，更應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想和方法，為孩子們的后續(xù)發(fā)展做鋪墊。教學(xué)完兩道加減混合的算式后，教師提出“今天學(xué)習(xí)的算式與前面算式有什么區(qū)別?”比較后學(xué)生對“連加、連減以及加減混合”的計(jì)算順序不斷完善形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以說學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)以后，就很好地掌握了計(jì)算“加減混合”的一般方法。

在我們提倡素質(zhì)教育的今天，我們首先是對“數(shù)學(xué)的感悟與理解”吧!這些都依賴于有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，誘發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把握課堂的預(yù)設(shè)與生成，其目的是促進(jìn)學(xué)生全面和持續(xù)的發(fā)展。

(盧龍縣蛤泊中心小學(xué))