小議化學教學中學生創新能力的培養

初中教學如何培養學生的創新意識是當前教學研究的重要課題。化學教學中學生創新能力的培養，是課程改革的重要理念。本文根據個人的教學實踐，談談初中學生創新能力的培養。

一、營造教學氛圍，給予創新空間

營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹的場面，有利于學生的個性解放。在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然地就得到培養并且開始慢慢形成。在教學中我們要提倡創新，養成創新習慣。

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，營造寬松的教學氛圍。課堂上應改革老師講學生聽的單向交流的傳統教學模式，創設師生之間、生生之間多向交流的自主探究學習模式。在這個氛圍里，學生就能質疑發現問題，敢于提出問題。如在探究學習二氧化碳、一氧化碳的性質時，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能使石灰水變渾濁。此時，學生提出，“空氣能不能使石灰水變渾濁呢?”我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會使石灰水變渾濁，但是我鼓勵學生去做實驗嘗試。這樣的嘗試也許不能成功，可是學生經過思考了，探究了。教師給予學生創新的空間，而不是教師代替學生思考、代替學生探究。

二、構建知識體系，夯實創新基礎

化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本要領和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途;通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察的能力;通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力。要著力于培養學生科學的態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養和訓練上，而不能單純放在為解題而解題的訓練上。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。這些知識內容龐雜，涉及面廣，假若能歸納對比，形成知識網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗就可以使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

從整體教學觀念出發，使學生對化學知識的認識從總體的了解到細節的探究，然后再上升到整體掌握。讓學生在化學課堂學習中始終處于主體的地位，從而使得學生具備創新的基礎。例如，“氫氣是重要的、未來理想的能源，用氫氣做燃料，產物為水，不會造成環境污染。某地有汽車200萬輛，從用氫氣做能源可行性方面考慮，請你提出一條合理化建議”。學生在歸類——研究——分析——建議的框架上，運用已掌握的現有知識，通過合作學習、小組討論的探究教學模式，達到課程的創新目標。

三、聯系生活實際，實踐創新應用

化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與生活實際的聯系非常密切，在教學中，要用化學知識解決身邊的實際問題。例如:學習了酸的性質和pH時，讓學生完成家庭小實驗，用pH試紙測定家用洗滌劑、各種飲料、食用醋等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性;學習了可燃性氣體的燃燒后，提出問題:“現有一套以天然氣為燃料的灶具，要改為以液化石油氣為燃料的灶具，在理論上通風口和進氣口應作如何改動等。”在教學中多從學生熟悉的生活現象入手，引導學生發現問題，探究并獲取有關知識和經驗，挖掘素材，優化化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論認識，再從理論回到生活，在實踐中創新。

給學生一個創新的空間，充實知識基礎，聯系生活實際，提高學生的創新意識，使學生盡顯所能，發揮特長，從而培養適應社會的創新型人才。

(1.普蘭店市第十六中學，2.普蘭店市教師進修學校)