物理教學的新思考

隨著信息時代的到來，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識以異常速度成倍增長，昔日只會死記硬背，高分低能的“高才生”已被知識社會所淘汰。作為物理教師，必須順應時代發(fā)展需要，在教學過程中注重對學生進行幾種能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的自學能力

積極為學生創(chuàng)造自學條件，在物理課堂教學中，教師要善于為學生創(chuàng)造條件，使學生的自學能力得到鍛煉提高，具體有:

(1)在教學方法選用上，要吸收采納目前教改中出現(xiàn)的“調(diào)節(jié)教學法”、“六步教學法”等新方法上，變教為學，提倡學生自學，通過自己的探索而獲得知識。

(2)在課堂組織形式上，多采用演板、提問、討論等形式。

培養(yǎng)學生的自學能力，還應從形成的自學習慣開始，應使學生形成課前預習的習慣，教師要在課前列出自學參考提綱，課堂上有計劃地落實;應培養(yǎng)學生用物理規(guī)律解釋身邊物理現(xiàn)象的習慣和能力;應培養(yǎng)學生獨立完成課堂、章節(jié)小結(jié)和練習作業(yè)的習慣;應培養(yǎng)學生課外閱讀有關(guān)物理學史、物理學新發(fā)現(xiàn)等生產(chǎn)資料知識，培養(yǎng)學生運用所學知識進行課外小實驗、小發(fā)明的習慣和能力。

二、 培養(yǎng)學生的實驗能力

1. 培養(yǎng)學生實驗能力的意義

培養(yǎng)學生的實驗能力，對于發(fā)展科學思維、提高動手操作能力，提高研究科學的興趣，為他們后來的成就打下了很好的基礎(chǔ)。日前，《鄭州晚報》刊登了有關(guān)美國少年14歲就成了超級電腦黑客。這篇報道從側(cè)面也反映出了國外青少年的動手操作能力。作為物理教師要摒棄前幾年片面追求升學率的做法，在教學中加強對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)實驗能力的方法和途徑

(1)認真上好學生實驗課。這是培養(yǎng)學生實驗能力最主要的一環(huán)，教師應嚴格要求，抓好幾個重要環(huán)節(jié):課前準備。要求學生必須掌握實驗目的、原理、器材、步驟，注意事項等內(nèi)容，并最大限度地激發(fā)學生動手的興趣和欲望;動手操作，進行實驗;引導學生自己分析歸納實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，教師結(jié)合巡視情況進行評價給分。

(2)認真做好演示實驗。做好演示實驗，一方面是為新課服務，另一方面為培養(yǎng)實驗能力起示范榜樣作用。因此應規(guī)范操作，介紹清楚儀器裝置，提醒學生注意技巧關(guān)鍵，要干凈利落，確保成功。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思維興趣

古希臘哲學家亞里士多德認為“思維自驚奇和疑問開始”，教師在物理課堂上應注意設(shè)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題，使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而調(diào)動學生思維的積極性和主動性。

2. 有意識幫助學生掌握各種思維方法和培養(yǎng)邏輯思維能力

物理教師在教學中，不能只重視物理知識的傳授，而不重視掌握知識所必需的各種思維方法的培養(yǎng)，不能只注意某個定律公式的記憶，而忽視產(chǎn)生這種結(jié)論的邏輯推理過程，正如杜勃羅留波夫所批評的:“這樣，從學生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴，而絕不是能獨立思考的人。”邏輯規(guī)律比較抽象，學生只能在聽取教師合乎邏輯講解或老師引導下一次又一次應用某些思想方法的過程中，逐漸熟悉這些思想方法和規(guī)律。

(遵義縣團溪鎮(zhèn)中學)