談如何培養學生自主學習英語的能力

培養學生的英語自主學習能力，這是重要的教育教學目標之一，也是英語教師特別是職業學校英語教師義不容辭的職責。在實踐中主要從以下幾個方面入手。

一、 要讓學生進一步明確學習英語這門課程的重要意義

在改革開放和四個現代化建設深入發展的今天，國際間的交往、交流日趨頻繁，要讓學生充分認識到肩負的歷史責任和歷史使命，從而增加其自主學習的動力，激發他們自主學習的意識和意愿，促使他們學習更自覺、更主動。

二、要不斷激發學生學習英語的興趣

學習興趣是學生學習過程中的添加劑。學生有了學習興趣，就愿學、愛學、主動去學。這就要求教師一方面在教學中吃透教材，研究學生，使用各種教學方法手段，激發學生的學習興趣，引發學習動力。如課前激情引趣，引發懸念。課中巧設問題，激發思維。課后熱情參與體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅等。教學實踐證明，每天針對實際生活，天氣等變化，課前五分鐘的日常英語口語、交際或朗誦、歌詠或表演或報告等活動很有必要。這樣的活動強調一個“趣”字，形式多變，內容常新。學生學習英語的興趣倍增。

另一方面要運用現代化的教學手段。要激發學生的不同興奮點，抵制大腦疲勞。以人機互動的方式提高學生運用語言的能力。通過聲光電的完美結合，用生動形象，真實的畫面，優美動人的語言和音樂，增大課堂量和趣味性，調節課堂氣氛。刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，完成教學目的。

三、要認真培養學生的自主學習能力

所謂的學習能力，是指學生在學習過程中獨立思考、主動求知、敢想敢說，通過自己的努力獲得發展的能力。即是一種主動、積極、自覺、有效的學習能力。對于這種能力的培養，應從如下幾個方面下工夫。

1. 要喚醒學生的自主學習意識

自主學習意義是學習的前提條件，在新生入學起就有必要向學生闡明自主學習的重要性，喚醒自主學習意識，要讓學生明白，只有學習者本人才是學習的主人。對自己的學習負主要責任，正如著名英國教育家WEST所說:“外語是學會的，不是教會的。”教師要教會學生確定學習目標的方法，使他們能為自己制定一個具體明確的學習目標。教學目標是“教與學”的導向，它在克服教學中的盲目性，調動學生積極性，激發學習動機，調整控制教與學的策略。評價教學效果等方面均起著極其重要的作用。在課堂教學中讓學生自行確定學習目標，可使他們覺得是自己的事情。必須要由自己的努力去實現，并可激發他們對新的學習任務的興趣及達到學習目標的渴望，引發學習動機，使之更為積極主動地參與學習。

2. 要善于培養學生的創新思維

發散思念是創造思維的重要組成部分。著名創造學家吉爾福特說過:“正是在發散思維中，我們得到了創造性思維最明顯的標志。”聯想思維、想象思維都是創造中的重要因素，聯想思維和想象思維越強，越能把自己的有限知識和經驗充分調動起來加以利用，越能想到別人不易想到的東西。研究表明，培養發展學生的發散思維、聯想思維和想象思維是提高創造能力的關鍵所在。為此教師應精心設計教案，激發學生的創新思維。課堂教學是關鍵的一環，調整課堂結構，要在課堂中巧設疑問，引導創新思維。正確的英語教學可以使學生產生明確的目的和急切心理。在教學中通過學習多方位、多角度、多層次設置多種題型，發展學生橫向、逆向、類比、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而是要利用現學的知識，結合已學知識去創造去探索。

3. 突出學生的主體地位

現代教育改革的重要趨勢之一是強調學生在教學中的主體地位，注意調動學生的主動性和積極性。教師要使學生會學，在課堂中要“走出演講角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，在傳授知識時要突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技能講精確、精練，并富于啟發性，耗時要少，效率要高，使學生的個性得到張揚，潛能得到發掘，創造意識得到保護。這樣自主學習便成為一個充滿發現、想象、快樂的事情，就能真正發揮學生在教學中的主體作用。

4. 要不斷為學生創造自主學習環境和氛圍

(1)要建立民主平等的師生關系，創設寬容民主和諧的教學氣氛，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現出自己，自由參與，并意識到自己的力量和存在，就能充分發揮自己的主觀能動性，發揮自己的聰明才智。

(2)要留給學生獨立思考，自主學習的機會，讓學生有充分的時間空間去獨立思考自主學習，使學生真正參與到自主學習，探究的過程中去，培養學生自主學習的品質和能力，大大地拓寬了學生的知識面。

(3)要歸還學生的主動權，拓展學生發展的空間。學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而，老師成了整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實。這是當前英語教學中的師生關系最突出的問題。要優化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，把學習的主動權真正還給學生，把問的權力還給學生，改變單純教師“問”學生“答”的狀況。把課堂變成學生“問”的天堂，更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，把練的安排納入課堂，培養學生動腦、動口、動手、自覺培養分析問題、解決問題的能力及探究創新的能力。

(4)要加強討論學習。組織學生參加討論，能使學生真正把語言當做交際工具來運用，讓學生親身體驗和實踐語言，有益于鍛煉其語言表達能力，并通過師生間的雙向交流增進師生間的了解，有利于融洽師生關系，又利于改進教師的教學工作，有助于培養學生互助配合、集體協作的團隊意識，并有利于提高學生的口頭、書面表達能力，培養學生的思維能力和全新能力。針對討論話題的不同，討論的形式應多種多樣，可根據話題展開的深度，運用師生討論、對面討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。這樣既調動了學生參與討論的積極性，又發揮了學生的想象力。

四、要不斷檢查學生自主學習的效果

當然這種檢查是有目的性的，形式也是多樣的，如問答、對話、表演、適量的作業、測試等。這樣做的主要目的是了解。掌握學生的自主學習英語效果，同時也利于教師總結在教學過程上的經驗教訓，使其在英語教學過程中不斷得到提高與升華。

(臨沂職業中專，臨沂職業學院)