小議中學(xué)音樂欣賞課互動嘗試

所謂 “互動式”教學(xué)模式，也稱為錯位式教學(xué)法，是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進行角色互換，即由“師講生聽”改為“生講，師生共聽”的教學(xué)形式。就是把教育活動看做是師生進行一種生命與生命的交流、溝通，把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動，生生互動，學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交流影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

一、課堂引進 “小組學(xué)習(xí)”形式，擴大學(xué)生參與面

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式，在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入，小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟發(fā)交流活動;小組學(xué)習(xí)時，教師深入小組指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能;小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反饋在這個過程中，每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，可以充分發(fā)揮師生間，生生間的相互交流、協(xié)作功能。

二、音樂課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的欣賞環(huán)境

欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境，音樂課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該是這兩者的結(jié)合，它較其他課優(yōu)秀的地方就是更具靈活性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計布置課堂的欣賞環(huán)境。優(yōu)美的音質(zhì)，安靜的環(huán)境是欣賞音樂的首要條件，它可以促使學(xué)生感受意境，享受美感。歌片、掛圖應(yīng)具有視覺欣賞的意義，多媒體的教學(xué)手段要充分利用，努力創(chuàng)設(shè)一個審美氛圍與藝術(shù)情境。除此之外，教師應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂，并加強對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。因為現(xiàn)代的學(xué)生幾乎是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展長大的，教師若不加以指導(dǎo)，那么良莠不齊的音樂將影響學(xué)生正確的欣賞判斷和審美欣賞修養(yǎng)的提高。其次，音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音樂的習(xí)慣

欣賞音樂的良好習(xí)慣應(yīng)注意培養(yǎng)，而且要創(chuàng)造一個安靜聽音樂的環(huán)境也不是一件容易的事情，教師要耐心工作，才能逐漸培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生不能安靜下來時，教師應(yīng)馬上關(guān)掉錄音機，再重新提出要求: “我們能不能安靜一分鐘，聽美妙的音樂?”這個習(xí)慣養(yǎng)成的問題值得一次又一次地去反復(fù)，而這一觀點不僅是柯達伊音樂教育思想在教學(xué)法中的體現(xiàn)，也是在日常教學(xué)生活中，很多老師一直在堅持努力嘗試的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不安靜時，就應(yīng)注意培養(yǎng)這個習(xí)慣養(yǎng)成的問題了，否則，學(xué)生的聽的習(xí)慣就會出現(xiàn)惡性循環(huán)，也就沒有所謂的“欣賞”音樂了。

作為音樂教育工作者更要面對現(xiàn)實，更新觀念，努力探索符合社會發(fā)展需要的，與世紀(jì)接軌，與國際接軌的教學(xué)模式和教學(xué)方法，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

(遵義縣團溪鎮(zhèn)中學(xué))