初中語文協商對話式閱讀教學的策略探討

王紅梅

摘 要：初中階段的學習氛圍是非常壓抑的，即使教師在課堂的教學過程中可以通過結合一些教學方式來為學生營造比較寬松的學習氛圍，但是在課下的時間學生的學習壓力依舊是非常大的，在語文這一門學科知識內容的學習過程中，學生對于知識內容的理解程度倒是其次的，最重要的是學生需要將要求背誦的文章進行熟練的掌握，這樣才不會在考試的過程中丟失分數，因此，本文就初中語文協商對話式閱讀教學的策略進行討論與總結，并提出建議。

關鍵詞：初中語文;協商對話式閱讀教學的策略探討;綜合把握閱讀的文章;對文章進行對話式深入閱讀;學生之間要建立對話式的討論分析

學生在初中階段的學習任務是非常多的，先不說別的科目如何，就在語文課堂的學習過程中，學生需要背誦的知識內容就是非常多的，這就在一定程度上造成了學生在課堂的學習過程中經常會打不起來精神，只要學生一想到還有一篇非常長的文言文或者是詩詞，就會讓學生在課堂中不能集中注意力進行聽講，所以，教師在課下與學生交流的過程中，就需要解開學生心中的這個難題，這樣才可以讓學生對語文知識內容進行更好的學習，教師可以讓學生先對文章內容進行理解，只有理解了文章內容，學生的腦海中才會留下一定的印象，這樣才可以有效的提高學生在課后的背誦效率，學生在課堂的學習過程中也需要跟隨教師的講解，主動的了解文章的基本結構，這樣才可以讓學生將一篇文章的主體內容的次要內容進行有效的區分，從而減輕學生在課堂中的學習壓力。

一、綜合把握閱讀的文章

初中生的學習時間是非常不夠用的，所以在背誦語文的相關知識內容的時候，就會很容易出現一些不好的情緒，這主要是因為有些文言文的篇幅是非常長的，在背誦的過程中非常的拗口，以至于學生花費了非常多的時間也不能進行熟練的記憶，所以，教師在為學生講解相關知識內容的時候，就需要讓學生抓住重點知識內容進行學習，這樣才可以有效的減輕學生在課堂中的學習壓力，同時也可以節省學生在課堂中的學習時間，為學生留出更多背誦知識內容的時間，教師在應用協商對話式的教學方式的時候，需要讓學生通過在閱讀文章時，在心中與自己的溝通交流，來把握閱讀文章的整體節奏。

例如，在教授學生學習《祖國啊，我親愛的祖國》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章的知識內容的時候，可以讓學生先在課堂的學習過程中對于文章內容進行朗誦，這一篇文章是一首現代詩，全詩共分為四個小節，包含了四個意象群，每一個意象群都蘊藏著特定的思想感情，第一節的是破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船組成的意象群，其中共有陳舊、頹廢、貧瘠、阻滯的整體色彩，處處都在展現貧窮落后的歷史面貌給予祖國的沉重負載，所以，教師在為學生講解的過程中，就需要讓學生通過自己的理解來找到第二節中的意象群，這樣才可以讓學生綜合的把握閱讀的文章，以及其中所蘊含的情感。

二、對文章進行對話式深入閱讀

初中階段的學習氛圍是比較壓抑的，學生需要提高的不僅僅是自己對于壓力的承受能力，還需要具備積極樂觀的學習心態，這樣才可以更好的迎接在學習中遇到的難題和挫折，教師在課堂的教學過程中，也需要讓學生與自己進行和解，這樣才可以更好的接受失敗，從而花費較少的時間調整在課堂中的學習狀態，教師可以讓學生在閱讀的過程走，通過與自己的心進行對話，從而來進行深入閱讀的狀態中來。

例如，在教授學生學習《無言之美》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章的知識內容的時候，可以讓學生先在課下的時間進行文章內容的預習，然后教師可以提問學生，作者是如何引出無言這一個話題的，作者認為的無言的意蘊，應該從哪些方面著手去研究，教師可以通過這些問題的提問來導入今天知識內容的學習，因為所謂文學就是以言達易的一種美術，所以，教師可以通過讓學生對文章內容進行對話式的閱讀來理解作者所表達的含義。

三、學生之間要建立對話式的討論分析

教師在語文課堂的教學過程中，需要為學生講解一些分析文章內容的方式方法，這樣才可以更好的讓學生在課堂的學習過程中理解文章內容中所蘊含的更深層次的含義，教師可以在課堂中，讓學生之間建立對話式的討論分析，這樣就可以有效的提升學生的閱讀質量，和對于文章內容整體情感的把控能力。

例如，在教授學生學習《山水畫的意境》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以先通過多媒體教學為學生展示幾組有關于我國大好河山的壯麗景色，因為課文主要是論述了意境是山水畫的靈魂的觀點，并介紹了獲得意境的方法，就是需要先自信的進行觀察對象，深刻認識對象，從而產生強烈、真摯的感情，其實學習這件事情也是相同的道理。

總而言之，教師在為學生講解文章知識內容的時候，也需要先讓學生對這一篇文章產生學習的興趣，這樣教師才可以更加輕松的在課堂的教學過程中調動學生學習的積極性，而對話式閱讀教學在初中語文課堂中的有效應用，就可以讓學生通過建立對話式的談論分析，從而將文章知識內容進行分解，直到學生可以輕松理解程度的為止，這樣就可以有效的提高課堂的學習氛圍，也可以讓學生在與自己的對話中明白作者在文章中表達的思想感情。

參考文獻：

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