韓國的大學出版教育現狀

在韓國，實施出版教育的主體，分為兩大部分：一部分是大學的出版教育，另一部分是大學以外的教育機構的出版教育。后者又分為出版相關團體的出版教育和出版社的出版教育。

這里著重介紹大學的出版教育。韓國實施的大學出版教育，主要是從20世紀80年代開始的(2年制)短期大學的出版教育，以及(4年制)大學的特殊大學院(即以社會人為對象的大學院)的出版教育(參見表一和表二)。

半個世紀出版教育碩果累累

韓國的大學出版教育，始于1958年安春根在漢城(首爾)新聞學院開講的《出版論》。其后，1969年，同樣是依靠這位安春根教授，在梨花女子大學院的圖書館系，開設了《出版概論》的課程。之后，又在漢城(首爾)大學、漢陽大學、中央大學等大學開設了《出版概論》課程。然而，在大學里進行的“蜻蜒點水”式的出版教育，僅僅是大眾傳媒相關學科中的有關出版的講座，遠不是體系化的出版教育。

20世紀80年代，特別在1988年漢城奧運會前后，韓國政府采取了“激活出版的措施”，使得許多新的出版社誕生，出版物市場充滿各種雜志和圖書。快速發展的出版行業，需要大批的出版從業人員，需要更多的出版人才。由此，在韓國的各短期大學設置出版專業課程形成熱潮。

這樣的短期大學的出版教育，最早始于1980年在新丘大學印刷系設置的出版相關專業課程。之后，到了20世紀90年代末期，以漢城(首爾)、京畿道地區的短期大學為中心誕生了出版專業學科(院系)。目標是要培養在出版現場——出版社有實際工作能力的人才；教育內容既有以實習為中心的出版實踐訓練，又有出版概論、出版史、出版產業論等出版理論課程。不過，短期大學由于學制太短，其出版教育“操作性強”、“技術性強”，不利于增加出版相關者所需要的廣博學識，不利于提高出版相關者所應當具有的深厚職業素養。

與此同時，1981年在中央大學新聞放送大學院，設置了出版雜志專業。以此為開端，位于漢城(首爾)的所有(4年制)大學的大學院，都設置了與出版有關的專業。這些大學院，把伴隨著出版產業發展過程中的出版諸多現象作為科研課題，對出版從業者進行繼續教育以及交流出版產業的信息。這樣的大學院，為韓國出版業培養了大批出版研究者和出版教育者。

可以認為，在2000年以前，韓國培訓出版從業人員、培養出版專門人才、對在職出版工作者進行繼續教育的平臺業已形成，展開國內外出版研究、交流國內外出版信息的平臺業已形成，韓國全國的出版教育進入規范化，系統化、經常化和現代化的時代。韓國的出版教育為韓國出版業輸送了大量出版專業人才。

出版教育出現危機

2000年以來，韓國出版業的外部環境發生了深刻的變化。隨著IT業、網絡技術、數字技術對出版業的沖擊，和鄰國日本的出版業一樣，出版業也逐年呈現出不景氣，圖書出版品種越來越多，圖書發行冊數越來越少，出版業的市場規模不是在擴大而是慢慢縮小。韓國有2萬多家出版社，實際上，在2000年前后持續從事出版活動的出版社只有600多家，而在2009年持續從事出版活動的出版社還不到350家。大量出版社轉行、停業和破產，給出版教育最直接、最現實的影響就是對出版人才需求的迅速下降，服務于，附屬于出版業的出版教育，不可避免地出現了危機。

目前，在一些2年制大學里，有的更換了與出版有關專業的名稱；有的干脆取消了與出版有關的專業。在一些4年制大學里，以“教學評估效果不佳”、“學出版專業的畢業生找不到工作”為由，終止了出版教育活動。

有專家指出，出版業及出版教育只要在網絡和數字時代重新找到自己的位置，依然可以化危為機。