“無為”父母養出“有為”孩子，事半功倍的家教高招

在第八屆“明天小小科學家”評選活動中獲得一等獎，秦一驍于2009年被北大提前錄取。許多人認為孩子如此出色，父母的教育一定是經過精心的規劃和設計。可他的父母卻認為，培養孩子最好的辦法是“不管”。

無為之道一:“沒時間”與“不知道”

1990年秦一驍出生在北京一個知識分子家庭，畢業于清華大學的父母并沒有對他給予過高的期待，但他們在教育孩子上卻沒有馬虎過，只是教育方式和許多家長不太一樣。

面對孩子沒完沒了的“為什么”，許多家長苦于無法回答而拼命充電，為了讓孩子學到知識，家長不惜代價追著孩子學習。可秦頌和龔杰夫婦卻從來不會這樣做。

和孩子交流，他們最常用的語言就是:“寶寶的問題太棒了，可是爸爸媽媽也不知道，你幫我們找到答案好嗎?”“爸爸媽媽沒有時間，你先自己想好嗎?”“沒時間”與“不知道”的父母，讓秦一驍自幼就學會了自己想辦法解決問題。

秦一驍上小學之前，很多人都對龔杰講，一定要讓孩子學會識字，可是，龔杰沒有這樣做。秦一驍3歲的時候，每天晚上臨睡前，龔杰都拿著圖畫故事書給兒子講故事。書中天馬行空、稀奇古怪的情節聽得秦一驍如癡如醉。他一邊聽媽媽講，一邊瞪大眼睛盯著書看。“媽媽，這個字念什么?”遇到不認識的字，他總是迫不及待地問媽媽。

就在秦一驍對聽故事著迷時，龔杰卻突然決定不再給兒子講故事。她對秦一驍說:“兒子，媽媽最近工作忙，不能給你講故事了，你自己看，不懂的地方可以問我。”其實哪里是工作忙，龔杰故意使了個招，把兒子的胃口吊起來之后，讓他自己去讀書。

起初，秦一驍很不習慣，纏著媽媽講故事。于是，龔杰就坐在書房里，抱上一本書，任由他糾纏也不予理會。看到媽媽漫不經心的樣子，秦一驍也懶得糾纏，干脆抱著圖畫書自己看。讀書的過程時常遇到不認識的字，秦一驍太想把故事情節搞清楚，于是就追著媽媽問，每當這時，龔杰再耐心地給兒子講。

慢慢兒子習慣了自己看書，龔杰也樂得清閑，和許多3歲孩子的媽媽不同，龔杰每天晚上都有大量的時間干自己的事。而在這個過程中，秦一驍的識字量也突飛猛進，并且對閱讀產生了濃厚的興趣。

和許多同齡的孩子一樣，秦一驍對自然界的各種事物也充滿著強烈的好奇。一次，秦頌和龔杰帶著孩子到動物園玩。走到獅虎山一帶，秦一驍突然問:“獅子和老虎到底誰厲害?”秦頌和龔杰面面相覷，兒子的這個問題還真把他們問住了。“問得好，不過爸爸媽媽也說不清楚，要不咱們回家后查查書吧。”龔杰坦白地對兒子講。

回到家以后，秦頌把《十萬個為什么》遞給秦一驍:“想知道獅子老虎誰厲害嗎?答案就在這里。”聽爸爸這么一說，秦一驍迫不及待地拿過書，像尋寶一樣在書中探尋問題的答案。“找到啦，找到啦!”秦一驍樂得合不攏嘴。

看到兒子興奮的樣子，龔杰與秦頌突然間得到了啟發—比起家長直接告訴答案，讓孩子自己去探尋，他會獲得更大的成就感。

從此以后，面對兒子的各種“為什么”，秦頌和龔杰有了新招，就是“不知道，你自己去找找答案，找到答案告訴我們”。為了配合兒子的探索發現，他們給秦一驍買了不同版本的《十萬個為什么》。

秦頌與龔杰表面上對孩子的“不管”，實際上恰好順應了孩子自然成長的規律:不給孩子設限，并激發他自我探索的欲望和能力。

1997年，秦一驍已經是北京化工大學附屬小學的一名小學生。

上了小學的秦一驍并沒有改掉愛玩的天性，時常不完成作業，小測驗也常因為馬虎而出錯。秦頌和龔杰有些擔心，與爺爺奶奶商量如何面對這個新問題。爺爺是個兒童文學作家，歷來主張寓教于樂。他對秦頌說:“哪個孩子不愛玩?當年你上學時也愛玩，我們管過你嗎?你的學習因為玩而耽誤了嗎?”最后全家人在教育孩子的觀點上達成了一致，學習是秦一驍自己的事，要讓他獨立自主，自己去協調好學習和玩之間的關系。龔杰告訴秦一驍，讀書與他的未來息息相關，可是這一切都是他自己的事情，應該由他自己來安排。當然，不管并不是不了解情況，奶奶也會時常與秦一驍聊天，了解他在學校的學習情況，做到心中有數。這種寬松的環境并沒有讓秦一驍放松學習，相反促使他養成了自覺學習的好習慣:課堂上認真聽講，放學回來，抽空完成作業，然后就開開心心地玩。而且為了有更多時間玩，秦一驍自己也不斷總結，找出高效率完成作業的方法。

有一次，龔杰給兒子買了一本很有趣的數學讀物，可是，兒子卻將其束之高閣，不予理會。這時，龔杰與秦頌的辦法還是先不管。龔杰并沒有逼著兒子看書，全家人坐在一起吃飯時，龔杰對秦頌說:“那道‘彩色襪子’的謎題，你做出來了嗎?”“彩色襪子?”聽到這個新鮮詞，坐在一旁的秦一驍眼前一亮，“什么彩色襪子啊?”“就是我買的那本趣味數學上的一道謎題。”龔杰故意輕描淡寫地說。“噢，彩色襪子?這題我還真沒想出來。”秦頌與龔杰一唱一和。“書在哪呢?讓我看看，讓我看看。”這一下，秦一驍坐不住了。龔杰把書拿給了秦一驍，飯還沒吃完，秦一驍便饒有興致地翻著書看。

從此，這本趣味數學成了秦一驍的掌中寶。沒費力氣，龔杰的目的就達到了。有時，秦頌與龔杰討論時，秦一驍并沒有特別的反應。但他們會有意識地把書放在客廳、衛生間等等一切可以隨手拿到的地方。他們發現，接下來兒子還是會饒有興致地關注這些書。

無為之道二:漠視成績，反而成績優異

2003年，秦一驍以優異的成績考上了北京西城區外國語學校。升入初中的秦一驍并沒有把大部分精力用在學習上，他擔任班級、學生會干部，彈鋼琴、打籃球、讀課外書#8943;#8943;看起來大部分時間都在玩。

此時的秦頌與龔杰并沒有因為兒子的“不學習”而陷入焦慮，他們依然堅持自己的方法—“不管”，把主動權完全交給秦一驍。事實證明，他們的選擇是對的。由于從小培養了極強的時間觀念，秦一驍特別善于利用零散時間，見縫插針地學習。比如，全家人一起到外面吃飯，等著上菜的工夫，他會拿出作業本，迅速把作業寫完。媽媽叫他去買菜，他會隨手帶上英語書，排隊的工夫背單詞。除此之外，秦一驍的課堂效率極高，他非常清楚哪些知識自己已經掌握了，而哪些知識還需要學習。就這樣，一個學期下來，秦一驍的學習成績突飛猛進，期末考試竟然躍居全班第一。

當秦一驍興奮地把考試第一名的成績單拿到媽媽面前時，龔杰卻輕描淡寫地說:“拿個全班第一有什么了不起，整個班也就二十幾人，你想想，整個年級還有多少人呢?”聽了媽媽的話，秦一驍很是不服氣。下一次，秦一驍果然考了年級第一。可是，對待兒子取得的成績，龔杰依然輕描淡寫地說:“你只是寄宿部年級第一名，有什么了不起，整個西城外國語學校還有多少人?”等到秦一驍拿到了西外第一，龔杰依然是同樣的話:“整個西城區還有多少人呢?”“要按照你這么說，永遠都沒有止境呀!”秦一驍著實不服氣。“是啊，學習就是沒有止境的啊。”龔杰依然很平靜地說。

“別的同學考好了，家長給他們買禮物，帶他們去旅游，可是你們從來沒有獎勵過我!”秦一驍委屈地說。

“學習本來就是你自己的事情，成績也不是考給爸爸媽媽看的。我們為什么要獎勵你?再說，禮物是人和人之間情感的交流，與考試無關。旅游是一種美好的身心體驗，是開闊眼界的過程，不是學習成績的交換品。如果你也想和別的同學一樣，那么，我們每年兩次的旅游計劃都取消，平時送你的禮物一律收回，專等你考了好成績再獎勵。”想想爸爸媽媽在這方面從來都是給自己充分的滿足，秦一驍趕緊收回了剛才的話，“算了，算了，你們還是不要獎勵我了。”

對待秦一驍的學習成績，龔杰與秦頌從來都是淡然的態度。因此，秦一驍也從不把成績看得那么重，在他看來，關鍵是把知識領悟透了，這個過程才是最快樂的。正是這樣沒有功利的心態，讓秦一驍每一次考試都發揮得很好。

“在知識的海洋中快樂徜徉”這句話用在秦一驍身上恰到好處。在他看來，生活與學習密不可分，用書本上的知識解決生活中各種各樣新奇的問題，秦一驍樂在其中。有一天，秦頌開車帶兒子出去玩，路上，他發現兒子一直在注視著汽車儀表盤。“這家伙腦子里不知又想什么了?”每當這時，秦頌便會有意識地提出一個更深入的問題讓兒子思考。

“你覺得儀表盤上的速度是怎么顯示出來的?”“發動機與機器相連，機器能夠測出發動機的轉速。”秦一驍若有所思地說。“有道理。”爸爸馬上鼓勵道，“那么，轉速和直線的速度又有什么關系呢?”秦一驍一時間也沒想到好的解釋。回到家里后，他左思右想，找到了轉速與直線速度轉換關系的關鍵—車輪的周長。

當秦一驍把這個結果告訴爸爸時，秦頌卻讓他在下次乘車時自己去驗證。然而在下次乘車時，秦一驍卻發現實際的轉速同車速的關系與他預料的并不一致。但他同時又發現，爸爸每次換擋操作后，儀表盤上轉速有較大變化，但車速卻幾乎沒有變化。這個觀察使秦一驍意識到，發動機轉速與車輪的轉速并不是一樣的，而是可以通過“擋位”來變化的。為了搞清其中的關系，他詳細記錄了不同擋位下發動機轉速與車速的數據，并下車測量了車輪的半徑。回家后通過研究，寫出了一篇小論文。

經過一次次的討論發現，秦一驍領悟到，其實生活中的很多問題都能夠用數學的方法解決。從此以后，他對數學多了一份偏愛。他自學了微積分，讀了牛頓的《自然科學的哲學原理》以及許多艱深難懂的數學書籍。

考試之前，所有的學生都忙著復習，秦一驍也很忙，忙著接聽同學的電話。很多同學遇到不明白的理科問題都會打電話問他。秦頌和龔杰非常支持兒子幫助同學，在他們看來，給同學講題的過程也是自己消化吸收知識的過程，并且這種互動式的交流更有利于對知識的理解和吸收。

無為之道三:不求結果，反而碩果累累

2006年，秦一驍以優異的成績被北京師范大學附屬實驗中學錄取。由于家離學校比較遠，每天早上秦頌和龔杰輪流開車送秦一驍上學。途經二環、三環時，時常堵得水泄不通。當大家都為堵車而焦急萬分的時候，秦一驍的腦子又轉起來了:“為什么堵得這么厲害，到底哪里出了問題?”當他把這個想法告訴爸爸的時候，爸爸也眼前一亮，鼓勵他尋找問題的根源。這之后，秦一驍每天都坐在車里觀察，他發現了這樣一個規律:堵車的情況經常是一段一段的，這一段堵上了，到了下一個路段就可以暢通一會兒。所以，他繼續提出這樣一個問題:“為什么這一段路非常堵，而另外一段路卻并不擁堵呢?”

秦一驍告訴爸爸媽媽，針對這個問題，他想做一個系統全面的調查。此時正值高中學習最緊張的階段，這樣的調查無疑與考試和競賽都沒有關系，可是秦頌和龔杰并沒有因此而阻止兒子的調查與探索，而是堅決支持他的想法。雖然平時工作很忙，但連續幾個周末，秦頌和龔杰還是樂此不疲地輪流開車帶兒子到二環、三環各個路段上去做考察。秦一驍站在天橋上觀察，一看就是一兩個小時，遇到重要的情況就用相機拍下來。秦頌和龔杰則坐在附近的麥當勞里邊等他邊看書。兒子口渴了，打一個電話，爸爸媽媽就把水送過去。

經過幾次實地考察，秦一驍的研究有了進展。他觀察到堵車的路段與主路出口太少有關，并為解決這個問題翻閱了很多資料。

“有了!”一天，全家人正在吃飯，秦一驍突發奇想。秦一驍對計算機很感興趣，他知道計算機里有一個緩沖區，人的手敲鍵盤打字需要一定時間，但是計算機的中央處理器速度卻非常快，如果中央處理器專門等字都輸完了再處理其他事情，必然導致效率下降。所以，中央處理器會讓鍵盤中輸入的信息暫時儲存到緩沖區，等字符全部輸入后再來處理。所以，秦一驍想到，可以將計算機中的這種方法借鑒過來。因此，他得出結論，可以在主路旁邊設置一些類似于緩沖區的場所，堵車的時候，可以先讓一部分車輛等在緩沖區，把主路騰開了。

“可是，要建多大的緩沖區?放在哪個位置合適呢?”秦一驍繼續提出了問題。“這個問題提得好!”秦頌鼓勵秦一驍。因為，在秦頌看來，秦一驍能夠得出前面的觀察和結論對于他來講并不稀奇。可是，兒子能夠考慮到定量的問題，是一個大的進步。接下來，他們鎖定了幾個重要的路段，秦頌開車帶他一個路段一個路段地去考察與測量。所有的數據搜集齊全，秦一驍運用他的數學知識，很順利地寫出了一篇論文。不久，秦一驍發現有些堵車的路段已經開始施工改造了，竟然和他的設想不謀而合，真是開心極了。

沒過多久，北京市舉辦中學生應用數學大賽，秦一驍的“環線快速路口緩沖區的設想”，獲得了大賽論文一等獎。

一個偶然的機會，秦一驍一家人得知了關于“明天小小科學家”評選活動的信息。最終，秦一驍憑著自己“關于環線快速路口緩沖區的設想”研究課題和全面的綜合素質，在509位申報者中脫穎而出。在由教育部、中國科協、香港周凱旋基金會共同舉辦的第八屆“明天小小科學家”評選活動中獲得一等獎，并獲“明天小小科學家”榮譽稱號，同時被北京大學提前錄取。

父母的“無為”，反而激發了孩子的“有為”。在秦頌與龔杰無為而治的教育引導下，不僅激發了秦一驍對事物的好奇，并且塑造了他獨立探索的精神。