避免班級(jí)管理中的“盲視”

“盲視”這一名詞來源于神經(jīng)學(xué)。專家認(rèn)識(shí)到人類視覺系統(tǒng)中至少存在兩種類型的隱形誤導(dǎo)，一種叫做變化盲視，它是指面對(duì)存在著的多樣事物時(shí)，觀察者無法注意到某些事物與此前的不同，除非觀察者把變化前后的狀態(tài)進(jìn)行比較，否則這種變化都不會(huì)被發(fā)現(xiàn);還有一種無意盲視，指人們對(duì)一些出乎意料的東西視而不見。

說到盲視，在魔術(shù)表演中就經(jīng)常被利用。魔術(shù)師借助聲、光、電、影，甚至是性感女郎等誘惑因素，把觀眾的吸引力從關(guān)鍵的秘密動(dòng)作上轉(zhuǎn)移開，實(shí)現(xiàn)“障眼法”，說白了就是一種“誤導(dǎo)”?？墒沁@種“誤導(dǎo)”如果在我們的班級(jí)管理中出現(xiàn)，就會(huì)形成反面教育，后果是可怕的。

一、 不可忽視的“變化盲視”。我們?cè)诎嗉?jí)管理中，經(jīng)常因“忙”而“盲”。很多班主任會(huì)抱怨日常繁瑣的工作，他們忙于應(yīng)付，疏于總結(jié)，得過且過。這樣必然導(dǎo)致自身對(duì)班級(jí)管理工作失去興趣和動(dòng)力，不利于班級(jí)建設(shè)和發(fā)展，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

常聽許多青年班主任在交談中說到“運(yùn)氣”，大多認(rèn)為自己的運(yùn)氣實(shí)在不佳，總是接到差班，一個(gè)學(xué)期下來，自己花了大力氣，班級(jí)狀況始終沒有好轉(zhuǎn)。其實(shí)，不是你的運(yùn)氣差，而是你太“忙”了。的確，你是花了大力氣，可是你只顧著盲目地下自己的工夫，沒有關(guān)注到孩子們的變化，沒有對(duì)比、反思、總結(jié)，所以忙而無功。也許在一接班的時(shí)候，你心中就做了結(jié)果預(yù)測(cè)，已經(jīng)給班級(jí)下達(dá)了“判決通知”，你只是通過埋頭苦干來驗(yàn)證自己的“預(yù)想”，你沒有興趣，也不可能發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步，因?yàn)槟闶敲つ康?。所以，不是“壞運(yùn)氣”找你，而是自己造成的。

“變化盲視”現(xiàn)象更為普遍地存在于針對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)上。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生或是比較正確地做了一次作業(yè)，或是認(rèn)真地聽了一段課，或是舉手發(fā)言了一次，或是做了一件好事，你會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他，順便說上一句:我感覺你進(jìn)步了。誠然，這些表揚(yáng)對(duì)其激勵(lì)作用很大，但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的“有效期”并不長(zhǎng)，“反復(fù)性”讓我們感到難為。但是如果你經(jīng)常地為其做成長(zhǎng)記錄，不斷對(duì)比其前后言行的變化，你就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)他們的“進(jìn)步曲線”，找到規(guī)律，就能更為有效地幫助他們?nèi)〉瞄L(zhǎng)足、穩(wěn)定的發(fā)展和進(jìn)步。

杜絕“變化盲視”的關(guān)鍵就在于對(duì)比和反思。其實(shí)每個(gè)人在前進(jìn)途中都需要短暫停留，帶班管理也是如此。每隔一段時(shí)間，可以停歇一下，反思這一階段班級(jí)管理的得失，對(duì)比階段內(nèi)班級(jí)面貌的改觀，規(guī)劃下一階段的工作重點(diǎn)等。這工作看似再正常不過，能做到的卻不多。很多班主任都習(xí)慣于聽從學(xué)校統(tǒng)一指揮，放棄了自己的執(zhí)行權(quán)、策劃力、智慧參與。在班級(jí)管理中，有三類型對(duì)比反思是再忙也不可或缺的。其一，新接班一個(gè)月后，必須進(jìn)行一次新舊班級(jí)狀況的對(duì)比:總結(jié)上屆帶班的經(jīng)驗(yàn)，試看新班級(jí)孩子的特點(diǎn)，調(diào)查各項(xiàng)規(guī)則制度在新環(huán)境中的適應(yīng)性，讓管理更加民主、科學(xué)，更為有利于班級(jí)發(fā)展。其二，要做好本班和同年級(jí)其他班的對(duì)比:初步分析出本班學(xué)生的團(tuán)隊(duì)特色、優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)、努力方向等，讓班級(jí)管理和建設(shè)工作更有目標(biāo)。其三是半期后做好階段對(duì)比反思:此次對(duì)比反思的重要性顯而易見，大有“磨刀不誤砍柴功”的意味，以便讓下階段工作更有針對(duì)性，更具有效性。

二、 必須規(guī)避的“無意盲視”。在班級(jí)管理中，你的眼界、心胸應(yīng)該寬廣，“眼觀六路，耳聽八方”，立足于班級(jí)的全面發(fā)展。如果你的精力過于集中在一處，就容易忽視許多你應(yīng)該關(guān)注的人和事。許多班主任帶班時(shí)容易在兩個(gè)方面卷入“無意盲視”的漩渦:其一為注重在自己感興趣或者擅長(zhǎng)的方面下大力氣，而忽視了班級(jí)的全面發(fā)展;其二為注重優(yōu)等生的培養(yǎng)，而忽視了后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

如果“無意盲視”發(fā)生在某一個(gè)孩子身上，那么就有可能徹底改變一個(gè)孩子。某生經(jīng)常遲到，班主任多次提醒，該生確實(shí)也希望改正，可是睡懶覺的習(xí)慣改起來不是很容易。最終該生在家長(zhǎng)的幫助下，堅(jiān)持一個(gè)星期沒有遲到?？墒抢蠋熕坪鯖]有察覺到這“完美的一周”，當(dāng)他準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室的時(shí)候，老師沒有任何表揚(yáng)，只是繼續(xù)手頭的工作。偶然間，該生又遲到了，老師卻立刻提出批評(píng)，說他是“痼疾難除”。該生心理異常難受，最后索性放棄努力，越來越遲。這里，那位班主任所關(guān)注的是孩子是否遲到，而對(duì)孩子的準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班卻視而不見，這就是典型的“盲視效應(yīng)”，而此效應(yīng)帶來的，是對(duì)孩子強(qiáng)有力的打擊。

班級(jí)管理不能“一根筋”，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)規(guī)避無意盲視。首先，班主任要主動(dòng)修煉一顆敏感的心，能敏銳地察覺到班級(jí)中的種種動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，防患于未然。其次，班主任要有全面發(fā)展的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到帶班不是僅僅為了成就自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢(mèng)想，應(yīng)當(dāng)“一切為了孩子”，以孩子的全面發(fā)展為目標(biāo)。最后，不要急于求成?！爸未髧襞胄□r”，任何事情都有其發(fā)展的經(jīng)過，過于著急會(huì)適得其反。一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步也必須經(jīng)歷一些挫折失敗，甚至是一些意外。班主任不要盯緊目標(biāo)不放，不要想“一口吃成胖子”。如果那樣，你必定會(huì)錯(cuò)過精彩的過程，也會(huì)忽視一些隱患而釀成大疾?！奥撸蕾p啊?！?/p>

班級(jí)管理不是變魔術(shù)，不能用“障眼法”，講究的是科學(xué)，靠得是班主任細(xì)致的工作態(tài)度和善良的仁愛之心。