網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革

摘要:本文首先分析了促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上得出了促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則。針對(duì)當(dāng)前我國大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問題提出了借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改革的思路與框架，并對(duì)實(shí)施中的困難進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);改革;網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)15—0214—02

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！睘榇?，我國高等教育正在進(jìn)行全方位的改革，而學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革在諸多教學(xué)改革中則顯得相對(duì)滯后，已成為制約高校教學(xué)改革的“瓶頸”，也構(gòu)成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最大障礙。因此，研究大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是推進(jìn)高校教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必然選擇。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了積極的變革，也為大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革帶來了機(jī)遇。

一、促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來的特定的學(xué)習(xí)觀，支配或決定著評(píng)價(jià)的具體模式和操作取向，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)的結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智力理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心要義是:學(xué)習(xí)是意義制定的過程，而不是知識(shí)的傳遞過程?！?br>