班主任如何幫助職校新生較快適應新變化

摘要: 入學時，有些職校生在面對新的變化時感到有諸多的不適應，本文從四個方面來說明班主任該如何幫助他們積極適應新環境，使他們能盡快成為一名成熟的職校生。

關鍵詞: 職校新生集體生活社會角色管理模式學習方法

在經過緊張而又富于挑戰性的中考之后，一部分學生跨入了職業學校的大門。隨著環境的變化，教學方式的變化，管理的變化，職校新生的心理也發生了各種各樣的變化，種種不適應和困惑以及失落感也隨之而來。

面對學生在學習生活中遇到的種種不適應，班主任該如何幫助他們積極適應新環境，消除煩惱，使他們盡快成為一名成熟的職校生呢?

一、幫助他們較快適應新的集體生活

從初中進入職業學校，生活環境、學習環境都發生了變化。特別是住宿生，遠離了親人與同學、朋友，和一個個陌生的面孔建立了新的集體與環境，凡事只能靠自己，所以他們心理上會很自然地產生孤獨感、無助感、失落感，甚至會出現注意力不能集中，難以入眠、無所適從等現象。

這時候班主任要主動地關心、幫助他們較快適應新集體的生活，讓其感到安全、溫暖。首先班主任要經常強調學校的規章制度和德育積分考核制度，要讓他們銘記心中，以免由此帶來種種煩惱和懲罰;其次班主任要經常組織各種集體活動，鼓勵他們積極參與，促進彼此之間盡快了解，同時增強新集體的親和力，增強班級的凝聚力，從而讓他們感受到樂趣和集體的溫暖;再次，要幫助他們學會與他人友好相處，從而減輕孤獨感。當同學之間產生矛盾時要讓他們學會積極處理、主動溝通，多一份寬容和理解。還要讓同學們記住:如果給予別人溫暖，你也就會得到別人的關愛，這樣在新的集體中就不會感到寂寞;最后，班主任還要真心實意地去愛每一位學生，要把他們的健康成長看成是我們教育教學所追求的終極目標，這樣他們的心也就會很快轉到新的集體中來。

二、幫助他們較快適應新的社會角色

社會上普遍存在著一種觀念，那就是上職校是沒用的，這種觀念影響了許多青少年上職校求學的信心，很多人是帶著“萬般無奈”而來的，特別當他們看到昔日同學上了普通高中時，心理上更是產生了不平衡。所以入學之初他們有時就會帶有失落、自卑、煩悶等心理，從而以“混”求學，既而對前途失去信心，失去動力，學習狀況日趨惡化。

這時候班主任可以對他們進行如下教育:第一，專業技能教育，現在不少普通高校的大學生為了增加競爭力還踏上繼續教育之路——到職校學習各種實用技能。從他們的“回爐”中可看出，學好一門技術很重要。職校生在專業要求方面比較明確，重視技能的培養，而且畢業后可以直接上崗就業，這是普通高中沒有的優越性。第二，成才觀教育，三百六十行，行行出狀元，只要是金子在哪都一樣發光。因此，要說服學生不要鉆牛角尖，自己看不起自己，而應振作精神，愉快地踏上新的征程。而且職校生活潑好動，有創造力，可塑性強，班主任可以激勵學生挖掘自身的潛力，讓他們在表現自己的優勢才能中找到自信，看到新的希望。比如說在主題班會、元旦文娛活動、詩歌朗誦比賽、主持人大賽、宿舍文化比賽等活動中，鼓勵他們積極參與，在他們獲得了相應的成績之后，自信心也隨之增強了，從而讓他們感覺到自己是一名驕傲的、自豪的、充滿自信的職校生。

三、幫助他們較快適應新的管理模式

很多學生覺得進入職業學校后，升學壓力解除，家長和教師的監督也相對放松，由此也放松了自己。但現實的壓力卻比初中時更大了，因為進入職校后，他們的目標已由升學為主轉向就業為主，要努力培養自己成為基礎知識夠用、專業技術熟練、精神風貌優良的優秀專業技術人才，也將直接面對社會和職業的選擇，所以說寬松并不是放松。

班主任這時應幫助學生建立合適的學習、生活目標，制定新的學習、生活計劃;幫助他們合理安排好自習課和課余時間，進行自我加壓;幫助他們根據自己的才能傾向性發展特長，積極鍛煉自我;鼓勵他們做到持之以恒、鍥而不舍，從而提高自己的全面素質。班主任要善于遙控，實行逐層逐級管理，充分發揮班干部的帶頭、管理作用，這樣既培養了學生的責任心，又鍛煉了學生的管理能力，他們會感到每天都過得很充實，就不會過度地放松自己。

四、幫助他們較快適應新的學習方法

職校教學不同于初中，比如教學時間、授課方式、教學內容、培養目標等，都有不同于普通教育的地方。學習上應試目的性相對減弱，知識性與技術性密切結合，這就要求職校生的學習方法較之初中時要有所改變。這時候班主任要配合各任課教師幫助職校新生積極調整自己的學習方法，將學習由初中要求的對知識的認識理解向職校要求的實際運用轉化看齊，在實踐中力爭做到熟練地運用所學知識，并鼓勵他們學會在老師的引導下自主學習，以“我要學”的姿態積極地面對學習，逐步掌握一套屬于自己的學習方法。

總之，職校新生在新的起點上，新的環境里，新的歷程里能否取得新的突破、新的成功，班主任的幫助會起到舉足輕重的作用。就讓我們積極行動起來，幫助他們盡快適應新的變化，以便早日成為一名合格的優秀的職校生。

參考文獻:

[1]心理健康.2007.1，第二版:45-48.