衛(wèi)校學(xué)生護(hù)理部的管理活動

摘要: 我校于2007年按照醫(yī)院護(hù)理部模式在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中籌建學(xué)生護(hù)理部。它以提高學(xué)生自身管理能力為目標(biāo)，實行學(xué)生自治，從而能夠盡可能、盡快地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，提高我校學(xué)生就業(yè)的競爭力。學(xué)生護(hù)理部以質(zhì)量管理為核心，以技術(shù)管理為根本，以組織管理為保證，不僅要行使護(hù)理專業(yè)組織管理職能，還要行使業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，在學(xué)校和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間、護(hù)理專業(yè)的學(xué)生之間建立起一座強(qiáng)化管理、監(jiān)督訓(xùn)練、協(xié)調(diào)溝通的橋梁，確保我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)切實有效地提高。

關(guān)鍵詞: 學(xué)生護(hù)理部管理作用

目前，我國有衛(wèi)生學(xué)校上千所，幾乎所有的衛(wèi)校都以護(hù)理為主干專業(yè)，為我國培養(yǎng)、輸送了無數(shù)合格的白衣天使。在國家衛(wèi)生部、教育部大力提倡提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)教育與臨床(企業(yè))的零距離的號召下，我校于2007年按照醫(yī)院護(hù)理部模式在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中籌建學(xué)生護(hù)理部。它以提高學(xué)生自身管理能力為目標(biāo)，實行學(xué)生自治，從而能夠盡可能、盡快地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，提高我校學(xué)生就業(yè)的競爭力。學(xué)生護(hù)理部以質(zhì)量管理為核心，以技術(shù)管理為根本，以組織管理為保證，不僅要行使護(hù)理專業(yè)組織管理職能，還要行使業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，在學(xué)校和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間、護(hù)理專業(yè)的學(xué)生之間建立起一座強(qiáng)化管理、監(jiān)督訓(xùn)練、協(xié)調(diào)溝通的橋梁，確保我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)切實有效地提高。

在學(xué)校各級組織的領(lǐng)導(dǎo)下，由班主任、任課老師的推薦、個人自薦，通過筆試、操作考試、演講比賽等形式，遵循公平、公正、公開的原則，于2007年11月產(chǎn)生了我校第一屆學(xué)生護(hù)理部。目前，我校學(xué)生人數(shù)正處于一個高峰期，而護(hù)理教學(xué)人員相對穩(wěn)定，怎樣提高學(xué)生護(hù)理部的作用尤顯重要，現(xiàn)就兩年來對學(xué)生護(hù)理部的管理總結(jié)如下。

一、建立完善的規(guī)章制度，使之有章可循，切實可行，責(zé)任明確

制度就是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行為準(zhǔn)則;人們依靠制度來衡量自己的行為。首先制定《護(hù)理部工作制度》，其次是《值班制度》、《交接班制度》、《登記制度》等，每個制度中的每一條款都具體明確，使護(hù)理部成員懂得自己的職權(quán)。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定《護(hù)理部工作職責(zé)》，明確規(guī)定護(hù)理部主任、年級護(hù)士長、護(hù)理部干事的職責(zé)，通過職責(zé)的制定，使學(xué)生護(hù)理部成員的職、權(quán)、利達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而形成一個高效的組織管理機(jī)構(gòu)。

二、加強(qiáng)政治思想和職業(yè)道德建設(shè)

加強(qiáng)對護(hù)理部成員的政治思想教育，所有成員都要認(rèn)真復(fù)習(xí)《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論》，由德育教研組教師對其進(jìn)行考核，她們通過學(xué)習(xí)提高了政治思想覺悟，更堅定地把所學(xué)習(xí)的理論知識運用到實際工作中去;加強(qiáng)職業(yè)道德教育，深化護(hù)理理念，包括人文理念、以病人為中心理念、關(guān)愛生命，用心工作理念等，所有理念的建立都需要相應(yīng)的文化沉淀，理念熏陶和經(jīng)驗積累;強(qiáng)化誓言——我們是光榮的學(xué)生護(hù)理部成員，為同學(xué)服務(wù)是我們的宗旨，提高護(hù)理技能是我們的目標(biāo)，這是我們神圣的使命……經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生護(hù)理部成員內(nèi)部之間、護(hù)理部成員與護(hù)生之間的關(guān)系更協(xié)調(diào)，提高了學(xué)生護(hù)理部的信譽(yù)，促進(jìn)了學(xué)生護(hù)理部的健康發(fā)展，以點帶面提高了全校護(hù)生的道德水平。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

從實際出發(fā)，從細(xì)微處出發(fā)，針對具體問題定期開展各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由護(hù)理部主任負(fù)責(zé)安排人員及時間。如業(yè)務(wù)講座:先給出一個臨床案例，由主講人通過查閱文獻(xiàn)資料或上網(wǎng)查找，完成護(hù)理病歷的填寫，給出護(hù)理診斷，制定護(hù)理計劃、措施，列出所涉及的護(hù)理操作項目，通過講解使大家對這個案例有系統(tǒng)的認(rèn)識。定期對實驗室的儀器如人工呼吸機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀、輸液泵的使用和保養(yǎng)組織講解;操作示范:通過自薦或選拔，由某項護(hù)理操作能手，講解和展示整個操作的流程;多媒體教學(xué):組織成員觀看護(hù)士儀表的VCD光盤和省、市、校組織的各種操作比賽的錄像，或上網(wǎng)下載關(guān)于護(hù)理的新技術(shù)、新方法等。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中相互討論，相互促進(jìn)，共同提高，持之以恒，使得整個護(hù)理部成員的理論和操作水平走在其他學(xué)生前列，真正發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)的職能。

四、提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，師生共同建立管理過程三個系統(tǒng)

組建的學(xué)生護(hù)理部成員有的曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部，而有的從未擔(dān)任過任何職務(wù)。教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)管理的定義、規(guī)定性、流派及構(gòu)成等，讓學(xué)生認(rèn)識到管理是一門科學(xué)，有其規(guī)律性，同時在管理過程中又極需藝術(shù)性。管理的實效來自管理過程。為規(guī)范管理過程，護(hù)理教研組帶領(lǐng)學(xué)生建立了3個系統(tǒng):一是計劃立法系統(tǒng)，包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等;二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、護(hù)理部主任檢查、護(hù)理老師檢查4級檢測體系;三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述3個系統(tǒng)。通過加強(qiáng)對管理過程3個系統(tǒng)的管理，從時間上、制度上對每項活動的開展做出安排，以保證護(hù)理部的一切活動都能高質(zhì)量地完成。

五、開展多種形式校內(nèi)外的活動——演講、操作比賽、社區(qū)服務(wù)

組織學(xué)生進(jìn)行和工作內(nèi)容相關(guān)的演講活動，由護(hù)理部成員或護(hù)生自薦擔(dān)當(dāng)演講者。通過演講活動，她們能強(qiáng)化護(hù)士角色，增強(qiáng)未來職業(yè)的憧憬，有利于學(xué)生膽量的鍛煉，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，有利于學(xué)生觀察問題、分析問題能力的提高;定期進(jìn)行護(hù)理操作比賽，通過比賽可以促進(jìn)護(hù)理成員對自己嚴(yán)格要求，以賽促學(xué)，定期到社區(qū)進(jìn)行健康宣教，健康咨詢，上門為居民測血壓，針灸推拿等。

總之，學(xué)生護(hù)理部自成立以來，無論在課堂教學(xué)，還是在實驗室管理上都是護(hù)理教師不可缺少的好助手。學(xué)生借助于這個平臺，縮短了與醫(yī)院的距離，使自己各方面的能力得到了提高，為社會增添了更多高素質(zhì)護(hù)理人才。