“學做班級小主人”課例分析

摘要: “學做小主人” 是上海科教版一年級第一學期品德與社會學科第三單元第二課的教學內容，教師通過對教材和學生學情的分析設計了此課，取得了較好的教學效果，可以說達到了諸多社會科教學方面的有效性要求。筆者通過對此課的觀察，得出此份課例分析報告。

關鍵詞: 小學社會科有效性課例分析

整節課圍繞“小主人”內涵而展開，旨在讓學生明白自己是班級的小主人，形成初步的自主意識和勞動觀念，增強學生的主人翁意識。本課例分析將通過對教學目標的有效性、教學行為的有效性、教學策略的有效性等幾個方面進行分析闡述。

一、教學目標的有效性

本節課設置的教學目標有三個:一是讓學生知道主動為班級和集體盡一份力是做班級小主人的表現，樂意做班級小主人;二是嘗試在班級里尋找力所能及的勞動小崗位，讓他們學會與班級同學分工合作，動腦筋，用合適的方法做好自己小崗位工作;三是讓學生懂得勞動小崗位需要主動做、認真做、天天做。

目標一和三體現的是情感、態度與價值觀。為了達到目標一，首先教師要用簡練的語言加上PPT的照片，概括回顧一個多月來小學里的生活，并讓學生說出自己在學校生活的溫馨快樂的良好感受和體會，提升學生對于學校班級的歸屬感和自豪感。當問到學生是否喜歡我們的學校班級，學生們大聲的回答“喜歡!”，這就為后面創設的對比情境作了鋪墊，然后話鋒一轉，在PPT上分別呈現了放學后教室里臟亂的照片和第二天早上干凈整潔的教室照片，讓學生自己來觀察說出教室里發生的前后變化，并讓學生猜測是誰使我們臟亂的教室變得干凈了，以此來引出“班級小主人”的概念。

為了達到目標三，教師通過情境創設，讓學生來糾正情景中小朋友的錯誤想法，小崗位工作不該做一次就了事，應該要天天做。接著通過對話來啟發學生說出“天天做、主動做”的表現形式，并提出崗位勞動評價表，也有一定的獎勵策略，集不同的章來得到蜜蜂貼，此時順勢拿出一條“主動做班級小家務”的班級公約，得到了全班同學的共識。

目標二體現的是知識與技能，過程與方法。為了達成目標二，教師展示了教室示意圖，讓學生自己觀察教室，根據示意圖來尋找勞動小崗位。然后讓學生自主選擇所想要做的小崗位，接著對學生作出的選擇根據需要適當地進行了合理的分工調整。這一環節由學生自主選擇自己想做的小崗位，更有利于發揮學生的主觀能動性。為了提高學生對自己勞動小崗位的主動意識，加入了跟唱“班級小主人”歌曲的環節，從學生的表現來看，全班同學都比較投入地參與到邊唱歌邊做動作的環節當中，完成得比較理想，達到了相應的教學目標。稍后，通過讓學生自己動手實踐自己選擇的小崗位，教師根據觀察所得，舉了排桌椅和擦黑板兩個例子，來指導學生更好地學習和完成小崗位工作，并有所拓展，適當點撥舉一反三，讓學生主動發現做好小崗位工作更合適的方法，這是整堂課相對重點的地方。教師花費了頗多的時間，結合兒歌，也通過學生動手做的實踐來引導學生動腦筋，在發言討論中找出竅門、幫助記憶。這部分的教學設計比較有條理，上課節奏把握得也比較好，從學生的參與度上來看，基本達到了相應的目標。

二、教學行為的有效性

教師的言行對學生的成長起著潛移默化的作用。X老師比較有親和力，課上始終帶著微笑，講話的時候抑揚頓挫，語言明確簡練，這樣的上課風格非常適合低年級的小朋友。

引導學生積極主動地發言。X老師非常注重與學生的互動，在一問一答之間，對于小朋友沒有說完整的話能夠及時并準確地補充，連接得很自然，也不會忘記一些細節上的提醒。如問完一個小朋友選擇倒垃圾的理由之后，提醒他不能忘了洗手;又如在一個小朋友給了同伴不錯的建議之后，提醒他應該感謝一下給他建議的小朋友等。在學生的回答沒有達到十分準確的時候，老師應給予適當的提示，讓其他同學來作補充回答。

利用各種教學資源。本節課中準備了多種教學資源，如PPT的照片、兒歌、歌曲、色彩豐富的教室示意圖、蜜蜂章和蜜蜂貼，甚至利用了整個教室里的物品，課前讓學生自己準備了打掃所需的小工具，這些都讓整節課的教學形式非常豐富，這非常有利于激發學生的學習興趣。展示的照片從學生的身邊出發，讓學生比較容易進入狀態。學生也能夠通過念兒歌和跟唱歌曲，并結合一定的動作來加深對于小崗位工作的方法記憶。教師也結合這堂課的內容，充分利用了教室資源，達到了教學目的，如學生在課上進行了一定時間的勞動實踐、將做好班級小家務列入班級公約等。

三、教學策略的有效性

激發學生的學習熱情。整節課在開頭和結尾以及中間學生實踐勞動的時候，教室里都播放著悠揚的音樂和歌曲“班級小主人”的伴奏，這樣的背景音樂不僅能使學生緩解緊張心情，也能增加學生的學習興趣。另外，由于教師注重與學生的互動，這節課的學生參與度非常高，課堂氣氛也很活躍，并非我們傳統意義上的“老師講、學生聽”，而是給予了學生一定的自由度，甚至讓個別學生走上講臺發表自己的意見，讓全班同學都有自己動手做的機會，這樣的方式能讓學生產生更強烈的主人翁意識。

注重表揚和評價策略。X老師的表揚和評價策略體現在三個方面。一個方面是在學生正確的發言或者良好的行為之后直接進行表揚，如“你真棒!”、“你真聰明!”等，在勞動實踐結束之后，也用優美的語言來間接表揚了表現突出的學生，如“鋼琴現在多亮啊!”、“水壺排得多整齊啊!”等。另一方面，是引導全體學生向被表揚的學生表示稱贊，這樣的表揚方式不僅可以加強被表揚學生的榮譽感，而且可以激勵其他學生向他學習。在課的最后也讓學生自行發言，來對班級里的良好行為進行互相表揚。在低年級，進行這樣的表揚策略是非常有效的。還有一個方面是提出了崗位評價表，通過收集不同的章以取得獎品，對于表現突出的同學給予了獎章。教師要善于讓學生在觀察之后作出評價，如同學和老師擦黑板的對比，讓學生獨立思考選擇更加好的勞動方法。

四、建議與評價

在上課的時候有學生舉手想要發言，可是老師出于時間安排考慮，卻沒有給予他們發言的機會，這樣可能會扼殺學生回答問題的積極性。老師可以鼓勵性地讓學生課后再來和老師交流，而不能對于他們的舉手直接忽視。

整節課只給了一名同學獎章，似乎有點作秀的性質。另外崗位評價表的評定具體怎么評也沒有闡述清楚，給人感覺不會是一項“持之以恒”的工作，極有可能只是流于形式，那就失去了提出這個評價表以激勵學生“主動做、認真做、天天做”的意義。

雖然跟唱“班級小主人”歌曲，可以起到提高學生勞動的主動性的教學目標，但是在進行勞動實踐之前加入跟唱歌曲的環節有些牽強。如果放到課的最后，在教師把小主人擴大到學校、社會的時候大家再一起來唱這首歌，應該能使整節課再次達到高潮，更有助于提升學生作為小主人的榮譽感。單單教師說幾句話，似乎力度不夠，學生無法感受到從小處做起對未來生活的重要性。

此外，教師十分注重細節上的處理，語言上也恰到好處。如在進行小崗位實踐的時候，兩位小朋友站在桌子上擦窗戶，這是十分危險的，教師注意到了這一點，及時提醒“我們要做適合我們做的工作。”這體現了教學目標里的“力所能及”四個字，并引起了全班同學的關注，在學生從桌子上下來之后開始擦窗臺時，老師又給予了一定的表揚，這一系列的銜接非常自然。教師在課前就意識到了這節課可以融入安全教育的內容，對于一年級小朋友來說，他們是勞動的初學者，安全問題變得非常重要，因此教師應該在所有同學回到座位之后，對這個問題再一次作出強調。而整節課教師提到了兩次與安全相關的部分，一次是擦燈開關的時候不能用濕抹布，另一次就是擦窗戶的時候，這似乎遠遠不夠，例如擦黑板的時候，以一年級小朋友的個子根本擦不到高處，那應該怎么辦呢?安全教育的部分應該在這節課上再強化一些，僅僅停留在教師在課上順帶一提的處理是不夠的，還可以滲入圖片、兒歌等一些感性認識來加深對學生的安全意識教育。

整堂課的時間安排設置頗為合理，教師挖掘了“小主人”的深度內涵，充分利用了教室里的資源，從學生身邊抓起，運用了多種教學形式，一步步地引導學生主動做、認真做、天天做好班級小崗位，將其剖析得比較徹底，學生的參與度也很高，也體現了新課改學生共同參與的理念。整體還是非常成功的，是有效的小學社會科教學的一個良好典范。

(作者系華東師范大學課程與教學系2008級碩士研究生)