電力機械基礎教學探討

摘要: 電力機械基礎是電力職業技術教育體系中動力工程和熱力工程專業學生必修的一門重要的技術基礎課， 本文從尊重學生，充分發揮學生的主體作用;精選教學內容，優化學生知識結構;講究教學方法，讓學生易于接受;使用多種教學手段等四個方面來闡述如何提高教學效果。

關鍵詞: 電力機械基礎特色教材教學內容教學方法教學效果

電力機械基礎是電力職業技術教育體系中動力工程和熱力工程專業學生必修的一門重要的技術基礎課，是學生由基礎課進入專業課學習首先遇到的一門課，它起著承上啟下的作用。近幾年隨著課程體系的改革與深化，科學技術的不斷進步，機械原理的課程內容在不斷更新和增加，而相應的課時數卻在不斷地減少，學時與內容形成一對比較鮮明的矛盾。同時，學生學習的自主性和能動性也有一定的下降趨勢。如何使學生在較短的時間內掌握好基礎內容，又能形成一定的基本技能，成了教學研究的一項重要課題。

一、尊重學生，充分發揮學生的主體作用

衡量一堂優秀課的標準，就是要看是否廣泛地調動了學生的學習積極性，是否全面完成了教學要求和教學目標。達到這一教學目的，關鍵還是要尊重教學規律，以學生為教學主體，發揮教師的主導地位。如何發揮學生的主體作用，就需要老師和學生彼此真誠相待。真誠是開啟心扉的鑰匙，相互信任則是溝通情感的橋梁。學生只有與老師距離近了，把老師當作自己的朋友，才會從內心深處接受老師所講的內容。同樣，教師也應該真正尊重、關心學習，與學生平等相待。尊重學生不僅體現在教學教學環節上，更應該注重對學生的人文關懷。對于那些“基礎差、底子薄”的學生，教師應該注重“因材施教”，在課下經常主動找他們談話，加深交流，幫助他們完成相應的學習目標。總之，教師應該給學生以愛，燃燒起學生心中求知的欲望。教師如果不從感情上與學生拉近距離，僅僅把學生看成需填充知識的容器，這樣達不到提高教學效果的目的。

二、精選教學內容，優化學生知識結構

教學內容越來越多而學時數卻在減少，這就要求教師必須精選教學內容。教學內容不應從教師本身的知識結構出發，應該從優化學生知識結構方面出發，以本專業所必須具備的基本知識和技能為基礎，把本課程最核心、最本質、最需要的部分講透、講活。在實驗教學過程中，我們以電力行業大量需求基本技能操作人才這一現實為立足點，大力發展特色教材的建設，打破原有的機械理論體系的固有模式，按照從感性到理性的認知規律，加強常見的電力機械設備的學習和認識，使學生在未進入生產第一線時，就可以對常見的電力機械設備有較為廣泛的認識，實現了學校特色教學過程要求的“針對性、實用性、趣味性”，充分體現了特殊行業教學的特色，從而使學生建立了更加合理的知識結構。

三、講究教學方法，讓學生易于接受

內容確定好之后，怎樣把這些知識傳授給學生仍然是個很大問題。深入淺出是我們所追求的目標，怎樣把抽象難懂的理論講得簡單易懂，這就要講究一定的方法。

1.采用談話式的語言。

講課時盡量用通俗易懂的語言。課本上用的多是專業術語，專業術語能準確地定義概念，但對于初學者來說卻不便于接受。教師在講課時應多采用談話式的語言表達方式，使學生感到是在一種輕松的氛圍中學習。

2.知識生活化。

在講一個新概念時盡量與生活中的現實經驗聯系起來，讓學生加深對問題的理解和記憶。例如，在講解四桿機構時，可以用家用縫紉機、手動合閘機構等例子來分析四桿機構的工作原理。

3.注意前后知識的融會貫通。

在講某一個知識點時應注意同時提及與此相關的知識，這樣做既有利于學生對新知識的理解同時又起到復習作用。例如在蝸輪蝸桿傳動中講到蝸桿的導程角時就要提及斜齒輪的螺旋角，并講清楚螺旋角和導程角在定義上的區別。在講到一對外嚙合的斜齒輪其螺旋角的方向必須相反時就要提及蝸輪與蝸桿嚙合時旋向必須相同。

4.利用啟發式教學，恰當設疑激發學生的學習興趣。

教師傳授知識不等于學生就掌握了知識，學生要通過自己的思維活動才能真正掌握知識。這就要求教師精心組織教學過程，激發和啟迪學生思維，避免用填鴨式方法，多采用啟發提問的方法。例如，在推導一個公式或者講某道題時，出示常見錯誤例子，針對錯的地方重復講解，加深理解，從而進一步加深學生對教學重點的把握，極大地激發學生的興趣，有利于提高講課效果。

四、使用多種教學手段，提高教學效果

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體教學手段將發揮越來越大的作用。使用多媒體技術能把過去不易畫的圖，不易講清楚的結構，搬到屏幕上，圖、形、聲并茂，讓學生看后一目了然。使用多媒體課件省去了很多板書，節省了時間，教師可以把更多的時間放在對問題的講解上。但多媒體課件不能代替人的作用，老師不能過分依賴多媒體課件。多媒體課件信息量大，如果老師不注意講解，大部分知識就像看電影似的一覽而過，學生不能理解也不會留下較深刻的印象。這對于淺顯易懂的知識可以，例如講緒論、凸輪機構的分類、齒輪機構的分類等，通過多媒體，圖形并茂，提高了講課效果。但是在講速度分析、齒輪的嚙合原理時，使用多媒體則可能反而讓學生聽不懂。一般地說，理論性強的知識利用黑板講，不受課件的約束，充分發揮教師的身體語言和口頭語言的感染力，而一些形象性的知識由于難度不大較容易理解則利用多媒體講課，效率高、效果好。

另外，通過實物參觀加強感性認識，提高學生理解力，也是提高教學效果的常用手段。很多同學在看運動簡圖時只看到一些線條而不清楚具體實物是怎樣，如果在講課之前展示各種機構的模型讓學生看，使學生把抽象的符號與具體的結構相對應，激發學生學習的主動性和積極性，學生就會牢靠地掌握相關知識。

五、結語

通過以上這些方法的運用，大部分同學一定會對本課程產生極大的興趣，課堂氣氛一定會比較活躍，對知識的掌握也會比較扎實。

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