論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導

摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生走向職業(yè)成功最有效率的途徑。普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃是造成當前大學生就業(yè)難的主要原因之一。高等院校應高度重視大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，大力推進改革，從制度上扶持大學生職業(yè)規(guī)劃的實現。本文通過調查研究，對當前我國大學生職業(yè)生涯開展的現狀及存在的誤區(qū)進行分析，從而在學生個體和高校兩個層面上對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)目標選擇提供幫助。

關鍵詞:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導

當前，大學生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難，難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機制的引進，在某種程度上使大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。如何提高學生就業(yè)競爭力成為社會關注的焦點。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。可以說，開展系統全面的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導研究，促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的實施迫在眉睫。因此，在就業(yè)形勢頗為嚴峻的今天，讓大學生認識、了解、開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的現實意義

為了應對日趨嚴峻的大學生就業(yè)形勢，及早變被動就業(yè)為主動就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方國家職業(yè)指導中的常見方法，于近期被應用到我國高校的就業(yè)指導中，且取得了一定的成效，有較強的現實意義。

1.大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于大學生建立科學的擇業(yè)觀。

從大學生角度看，有兩種傾向都將導致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信，“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠”，脫離社會需要。[1]不管承認與否，大學生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結果，但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿，學校的推薦或者社會單方面需求的結果，與大學生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質與職業(yè)需求特征相符合的過程。面對日趨緊張的就業(yè)壓力，不少大學生在入學時選擇學校和專業(yè)的主要甚至唯一標準就是——畢業(yè)后好找工作，缺乏主動擇業(yè)的觀念。大學生畢業(yè)時又容易走向兩個極端:一是盲目自信，脫離實際，對求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現實主義心態(tài)，“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學擇業(yè)觀顯然是背道而馳的，科學的擇業(yè)觀倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”，而系統的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于幫助大學生建立這種觀念。

2.大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于縮短不斷就業(yè)的時間。

經過系統職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的大學生一般都有明確的職業(yè)定向，對第一次擇業(yè)往往都很慎重，在真正雙選的基礎上能夠找到一個相對適合自己的職業(yè)，從而降低了因人職不匹配而導致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。

3.加強大學生的職業(yè)規(guī)劃意識，有利于大學生充分認識自己，從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

一個有效的職業(yè)規(guī)劃設計與就業(yè)指導必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評，來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內在因素。所以，大學生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，因此，一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合，是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，是否有利于今后的長遠發(fā)展。

4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計對社會的發(fā)展也有巨大的功用。

有了職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目，而是根據自己的理想職業(yè)，有計劃、科學地進行適合的選擇，給自己合理的定位，在社會中盡量發(fā)揮自己的才能，提升自己的價值，這就使得社會分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置，有效地提高了整個社會國家的就業(yè)情況。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀和理解上的誤區(qū)

1.眾多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。

筆者調查發(fā)現，大多數學生對自己未來的職業(yè)方向沒有任何概念。通過對所帶班級學生的調查顯示，學生中對自己將來如何一步步提高沒有設計的占29.2%;有設計的占60.8%，而其中有明確設計的僅占9.9%。調查結果表明，大部分學生缺乏職業(yè)規(guī)劃。即使對職業(yè)規(guī)劃有設計，也未免又過于理想化。有關專家認為，由于缺乏對行業(yè)、職位詳細信息的了解，體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境，大學生的職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面，目標遠大，但缺乏可操作性。[3]

2.對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識比較薄弱。

有些人認為如今的社會發(fā)展太快，許多事情無法預料，正所謂“計劃趕不上變化”。但正是因為社會發(fā)展飛快，我們才應該未雨綢繆，為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準備，以有備而來應萬變之勢，因為機遇總是留給那些有準備的人的。正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃，并堅持做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標從理想變?yōu)楝F實。

3.大學生普遍存在自我評價過高，不能正確地看待自己，同時對自己職業(yè)發(fā)展期望值過大。

主要表現為擇業(yè)過程中就高不就低，只注重“錢”而忽略“前”，只看好東部而鄙棄西部，只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只期待進大企業(yè)而不考慮小廠家，這無疑給學生的就業(yè)帶來了巨大的阻礙，同時給社會帶來了無比的壓力。[4]

4.對學歷和能力的問題不能有效地區(qū)分，誤將現在所學的專業(yè)等同于職業(yè)。

學歷從某種角度講就是表現為獲取知識的一種途徑和所接收的知識量，而知識的掌握程度和運用能力必須通過實踐的考察才能見得分曉。而能力牽扯的方面就太多了，不單單只是學習能力，還有諸如社交、運動、協調、組織等多方面的能力。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策

高校就業(yè)指導作為一項實踐性較強的工作，在實際操作中會不斷地遇到新問題。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是當今高校就業(yè)指導工作面臨的新課題，積極有效地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是高校就業(yè)指導進一步科學化發(fā)展的標志。

首先，提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生思想上的認識。隨著社會的發(fā)展，大學生自主擇業(yè)的就業(yè)形式表現得越來越豐富。而大學生的職業(yè)意識，高校的就業(yè)指導(職業(yè)生涯規(guī)劃指導)和社會的發(fā)展趨勢并不協調，導致許多大學生在擇業(yè)和就業(yè)過程中困難重重。這就迫切需要高校改進就業(yè)指導的方式，運用科學的手段指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學生的必修課程，目的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和學習，使大學生明白今后職業(yè)發(fā)展方向，確立大學期間的學習目標，制定出有序合理的學習計劃，全方面地培養(yǎng)自己的綜合素質，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎。[5]

其次，各高校應引進職業(yè)測評的體系，兼顧專業(yè)講師的授課，從而讓學生能夠準確地定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測評。職業(yè)測評在不同場合也叫人才測評、素質測評、心理測評等。職業(yè)測評應用現代心理學、行為科學、管理學、統計學、計算機科學及相關學科的研究成果，通過心理測試、面試、情景模擬等技術手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量，從而對其素質狀況、個性特點、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯鞒隹茖W的評價，同時根據工作崗位要求及企業(yè)組織特性進行評價，并在此基礎上預測其未來的業(yè)績表現，從而實現對人才的準確了解，將最合適的人放在最合適的崗位上。

通過職業(yè)預測，大學生可以認知自我，在一定程度上解決求職擇業(yè)中經常面臨的“我是誰”的問題。讓受測者了解自己個性特點以及適合的崗位特質，職業(yè)測評能針對大學生給出一定的指導意見，助其揚長避短，從而促進自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導逐步向專業(yè)化、科學化方向發(fā)展，大學生也應不斷提高對職業(yè)測評技術的認識，在堅持理解和實踐原有的好的就業(yè)指導方法的同時也充分利用職業(yè)測評工具，使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀念更科學、更理性。

再次，從高校層面來講，高校要主動謀求與社會資源的對接，共同促進大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。如何有效地整合社會教育資源，是搞好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要突破口。

一要與用人單位強強聯手開展職業(yè)教育。除了為大學生爭取專業(yè)實習和就業(yè)機會外，學校還可以與用人單位共同開發(fā)大學生職業(yè)素質和職業(yè)技能的訓練課程，聘請用人單位的人力資源經理擔任客座講師和職業(yè)導師，為大學生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內人士提供方便;二要加強與人才市場或第三方職業(yè)生涯教育單位合作，建立溝通平臺，爭取有利的政策環(huán)境和信息支持;三要盤活校友資源。校友是我們做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經歷和經驗對在校大學生非常有說服力，他們的建議對學校改進職業(yè)指導工作也有實際意義。此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。總而言之，秉持一種開放的、合作的態(tài)度，充分利用和開發(fā)廣泛的社會資源，不斷探索新路子，是我們做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的必要前提。[6]

職業(yè)生涯規(guī)劃是實現個人目標的真正動力和加速器，有效的就業(yè)指導會讓學生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃中應遵循的原則，分析當前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，進一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施，以提升高職學生就業(yè)的科學性和實效性。

參考文獻:

[1]龍立榮，李曄.職業(yè)輔導思想的歷史嬗變.華中師范大學學報(人文社會科學版)，2001.11.

[2]孟憲軍.關于實施本科生導師制之理論探究.黑龍江高教研究，2004，(3).

[3]劉曉君.試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展.高教論壇，2005.6.

[4]周一屆.實行完全學分制與學生的個性化培養(yǎng).無錫教育學院學報，2004.3.

[5]孔垂謙.從未來職業(yè)生涯的發(fā)展談人才培養(yǎng)模式的選擇.教育與職業(yè)，2004，(14).

[6]李志仁.本科教育按學科大類招生培養(yǎng)的思考.電子科技大學學報社科版，2001，(2).