對物理教學中育人功能的思考

摘要: 物理教學不僅能使學生掌握認識世界、改造世界的知識，而且在教育方面具有很重要的育人功能。長期以來，傳統的物理學科教學更多地注重培養學生的學科知識，而忽略了其育人功能。發揮物理學科育人功能對于培養具有開拓創新精神的跨世紀人才而言有著重要的現實意義。本文作者從情感態度、科學素養、人文教育等方面入手進行了思考。

關鍵詞: 物理教學育人功能情感態度科學素養人文教育

物理學是研究物質世界最基本的結構，最普遍的相互作用，最一般的運動規律，以及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。物理教學不僅使學生掌握認識世界、改造世界的知識，而且在培養學生情感態度、科學素養、人文教育等方面發揮著重要作用。但是長期以來，傳統的物理學科教學更多地注重培養學生的學科知識，而忽略了其育人功能。隨著教學改革的不斷深入和新課程理念的不斷完善，物理學科育人方面的作用也越來越引起人們的重視。筆者對物理教學的育人功能從以下幾個方面進行了思考。

一、物理教學有利于培養學生情感態度價值觀

1.培養愛國主義情感

物理學史上有許多愛國主義人物事例，在教學過程中，教師要有意識地發掘物理學史中的愛國主義素材。例如，在建國初期，祖國百廢待興，物質條件與科研條件和西方國家相比差別巨大，正是在這種情況下，錢學森、錢三強、鄧稼先等大批科研工作者放棄優厚的生活環境，放棄優越的科研條件，放棄個人的幸福，沖破重重險阻，聽從祖國的召喚，歷盡千難萬險，毅然決然地回到祖國的懷抱，為中華民族的偉大復興作出了卓絕的貢獻。[1]這些物理學史上的事例有利于對學生愛國主義情感的培養。

2.建立正確的人生觀和科學的世界觀

自然辯證法是辯證唯物主義的自然觀、自然科學觀和自然科學方法論的總稱。在物理學發展的歷史長河中，流淌著自然界的辯證法;在物理學的知識和方法中，處處充滿了辯證唯物主義的觀點和方法。因而物理學理論教學的諸多思想性充分體現著自然辯證法。它對于學生建立正確人生觀與科學的世界觀和方法論有重要意義;對于培養學生實事求是、辯證思維、善于創新的科學精神具有奠基的重要作用;對于學生靈活使用物理知識，發揮物理思想和方法的精華，有重要價值。[2]物理教學建立在實驗的基礎上，教師應讓學生通過認真觀察實驗現象探究出物理學規律。觀察實驗現象可以教會學生認識事物要從客觀實在出發，形成良好的觀察能力;探究過程可以使學生用辯證的思維去發現和總結自然規律;物理知識的運用則有利于使學生靈活使用知識，而不是機械地照搬。學習物理有利于學生正確人生觀和科學世界觀的建立。例如在分子熱運動的研究中，微觀分子是看不見的，要讓學生研究看不見的微小分子的運動規律，教師可借助于布朗運動，用看得見的花粉小顆粒在液體中的無規則運動說明液體分子的無規則規律。這樣不僅能很好地使學生掌握科學的探究方法，而且能使學生建立起透過現象看本質，一切從實際出發、一切從事實出發的辯證唯物主義人生觀和科學世界觀。

3.提高學生審美觀

物理學本身就具有簡單美、統一美、對稱美，物理研究有思維美、方法美、邏輯美，物理學家則有道德美、性格美。[1]在物理教學中，教師可以利用物理學諸多的美學元素啟發、引導學生懂得美、欣賞美、喜愛美，從而建立起良好的審美觀。中學物理教材中存在著對稱性、統一性的美。例如自由落體和豎直上拋的對稱、正負電荷的對稱、圓周運動軌跡的對稱和質量守恒、能量守恒、動量守恒、電荷守恒等對稱和守恒的美，以及微觀粒子和宏觀物體的統一的美。教師在這些教學內容中融入美學思想，對提高學生審美能力有很大幫助。

二、物理教學有利于提高學生的科學素養

1.培養學生刻苦鉆研的探究精神

物理學知識和定律都是科學家通過大量事實和實驗總結出來的，這些規律的總結都不是一帆風順的，它凝聚著物理學家的汗水和智慧。通過物理學定律的學習，學生可以學習體驗這些定律的推導過程。教師要用科學家的不畏艱辛的精神教育學生遇到困難要敢于面對，通過努力去解決這些困難。這都將潛移默化地培養學生不畏艱辛、刻苦鉆研的精神。

2.有利于學生實踐能力和創造能力的培養

物理實驗是物理教學的一個重要環節，在物理實驗中，教師要留給學生實際動手操作的機會、提供給學生獨立思考的空間。在物理實驗探究課中，這對自然現象的觀察，用科學的思維提出假設，并利用實驗去驗證等，探究課的學習對培養學生的科學思維、科學素養、科學作風等，均有著潛移默化的作用。學生通過實驗去體驗科學知識帶給他們的快樂，從中學會科學的探究問題方法，能豐富想象力。教師應引導學生敢于提出問題，通過實驗驗證得出結論，使學生形成尊重實踐、培養嚴謹求實的作風。學生在實驗過程中難免會遇到問題，學生在解決問題的過程中體驗艱辛，克服困難，戰勝自我，對培養科學實驗的堅韌毅力有良好的作用。例如學生在實驗中經常要面對各種各樣的問題。有的屬于接線錯誤，有的屬于調節問題，有的屬于儀器故障，有的屬于方法不當，等等。[3]此時，教師的鼓勵和幫助會使學生樹立克服困難的自信，學生會想方設法尋求解決問題的途徑，從而培養創造性思維和開拓精神。因此，物理實驗有利于學生實踐能力和創造能力的培養。

三、物理教學與人文教育

人文教育就是以人為本的教育，就是關注人的個性特征、培養人文精神的教育。鄒詩鵬認為:“人文教育，就是人性化教育，是通過人文的濡染與涵化，從而使人學會做人的教育形式。”[4]物理學科學知識和潛在的人文知識共同融入到教學過程中，在培養學生人文教育方面起著重要的作用。

1.物理教師嚴謹的科學態度和言行修養的模范作用

物理教師在教學和實驗過程中表現出的以事實和科學為依據的嚴謹求實態度、規范的實驗操作和對工作的認真態度都將影響學生的健康成長。

2.發展學生個性

物理教育有利于發展學生的個性。教師應培養學生的學習自主性，使學生主動地、有選擇地學習;營造寬松和諧、民主平等的，有利于個性化學習的氛圍，最大限度地發掘學生的潛能，發展學生的愛好、稟賦與特長。教師在為學生創設合適的物理教學環境，放手讓學生在情境中自由探索，促進學生自得自悟，在實踐中學習，在合作互動中發展。在物理教育中，教師通過模擬科學研究的情境和過程，能讓學生在學習過程中參與、體驗，對促進學生形成人格健全、主動而富有個性地學習具有不可替代的作用。把傳承人類文化價值觀念和倫理道德規范與傳授科學知識和實際技能有機結合，提升人的精神生活培養健全的人格，是對人文與科學全面理解的結果，體現了物理教育的價值方向。[5]

3.提高學生環保意識

物理教學中的能量研究學習能讓學生明白能量是相互轉化的，而日常生活中的能源為我們提供了便利，促進了社會經濟的發展，但是能源的負面影響就是環境污染。通過這些知識的學習，學生除了掌握物理知識外，還能建立起使用能源和保護環境同等重要的意識，提高環保意識。

以上闡述了物理教學的育人功能。在教育不斷發展和完善的今天，物理學將更大程度地發揮出這些育人功能。當然，物理學潛在的更多的育人功能也值得每一位物理教師和教育工作者共同思考。

參考文獻:

[1]謝丹.淺談物理學史的育人功能[N].廣西右江民族師專學報，2005-12-25.

[2]高祖慶.自然辯證法在教書育人中的功能初探[N].曲靖師范學院學報，1992-12-31.

[3]田德芳.物理實驗課的育人功能[J].清華大學教育研究，1997，(02):28.

[4]鄒詩鵬.人文教育怎樣成為“做人之學”[J].高等教育研究，2004:29.

[5]張建明.物理教學中的人文教育[N].呂梁高等專科學校學報，2005-01-12.