高中政治課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要: 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性為古今教育界所認(rèn)同，當(dāng)前教育界提出的“好的早期教育=好習(xí)慣與思維=好未來(lái)”理念，對(duì)于青少年，需要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，對(duì)于中學(xué)生尤其是高中生，具有重大的啟發(fā)意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)生活需要的教育，高中政治課需要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)，本文從課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣與課后復(fù)習(xí)習(xí)慣三方面探索學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，并以此為基礎(chǔ)，以終身發(fā)展觀為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生政治課學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞: 高中政治課學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)新

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

陶行知先生踐行小學(xué)生的生活教育，在中國(guó)倡導(dǎo)并開創(chuàng)了源于生活又服務(wù)于生活的大教育。“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一①”，這個(gè)思想為現(xiàn)代教育界所繼承并創(chuàng)新，當(dāng)前教育界提出的“好的早期教育=好習(xí)慣與思維=好未來(lái)”理念，就是發(fā)展的成果之一。青少年需要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣;對(duì)于中學(xué)生，尤其是高中生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)生活需要的教育。同樣，高中政治課需要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。

生活教育是個(gè)大課堂，其中生活習(xí)慣的力量不容忽視，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，你會(huì)終生受益;反之，就會(huì)在不知不覺中害你一輩子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的力量確實(shí)是巨大的，好習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。從這個(gè)意義上講，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

大教育家孔子曰:“少成若天性，習(xí)慣成自然。”當(dāng)代專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。那么中學(xué)階段主要是完善學(xué)生的習(xí)慣系統(tǒng)，這就要求學(xué)生持之以恒地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，經(jīng)常使自己保持良好的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)斗志，從而鞏固、強(qiáng)化自己的習(xí)慣系統(tǒng)。恰如每個(gè)人都能夠形成良好的生活習(xí)慣，比如吃好早餐，睡眠充足，飲水充足，不帶病用腦，并且營(yíng)養(yǎng)飲食，平衡膳食，有益于身體健康成長(zhǎng)，同樣，每個(gè)人也都能培養(yǎng)出基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣——課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽課和有重點(diǎn)地記筆記，課后及時(shí)鞏固與復(fù)習(xí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)等，都對(duì)于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響。在政治課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往較好，尤其是能保持良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;成績(jī)起伏很大的學(xué)生，除了性格因素和知識(shí)基礎(chǔ)以外，往往是由于沒有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的;后進(jìn)生要改變?cè)愀獾臓顩r，最基本也是最有效的，就要從著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，否則很難有穩(wěn)定的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是對(duì)良好學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)化、鞏固。

二、高中政治課常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一切好習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在堅(jiān)持。實(shí)際上中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成仍以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，難在堅(jiān)持把每個(gè)環(huán)節(jié)做好。借用一位年輕有為的副校長(zhǎng)的話:“把平凡的事情做好就是不平凡。”②

1.堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要時(shí)機(jī)，是按計(jì)劃學(xué)習(xí)。在老師的大計(jì)劃下學(xué)生有自己的小計(jì)劃小安排，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力要強(qiáng)，能根據(jù)每個(gè)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，做到每個(gè)階段的學(xué)習(xí)很充實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)整體推進(jìn)。高中政治課的理論內(nèi)容較多，理論往往是抽象的，需要學(xué)生借助感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)研讀、感悟。此時(shí)學(xué)生時(shí)間充裕且完全掌握主動(dòng)權(quán)，自主探究、設(shè)疑存疑，這樣上課時(shí)才能有的放矢、輕松自如。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容大致分為兩塊:(1)精讀正文內(nèi)容。正文在新教材中以宋體和仿宋體出現(xiàn)，這部分往往是理論概括或綜述，務(wù)必逐字逐句琢磨，恰似詩(shī)人作詩(shī)所下的功夫。(2)不忽略輔助文，粗讀輔助文是準(zhǔn)確、全面、深刻地理解正文的有效方法。輔助文設(shè)三個(gè)欄目:“專家點(diǎn)評(píng)”是對(duì)疑難問題的解析和拓展性說(shuō)明;“名詞點(diǎn)擊”是對(duì)概念、術(shù)語(yǔ)的介紹和解釋;“相關(guān)鏈接”是對(duì)事例、資料和數(shù)據(jù)的引述。課前準(zhǔn)備還包括課外閱讀，“題在書外，理在書中”“根深才能葉茂”，這些話都說(shuō)明了掌握豐富的時(shí)政知識(shí)和課外知識(shí)是不可或缺的。

2.堅(jiān)持上課思考與記筆記的習(xí)慣

課堂是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，高中生擅于聽課，做到思考與記筆記“雙飛翼”，就找到了開啟學(xué)習(xí)成功之門的鑰匙。在聽課時(shí)，學(xué)生一定要把注意力集中到理解上，而不是在單純的記憶上。高中政治課是“思維舞蹈”的課堂，大腦思維的活躍和生活智慧的閃爍恰是高中政治課的魅力所在。上課思考什么?思考重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，抓住這些“點(diǎn)”學(xué)生才能將課文內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易，本著務(wù)求甚解的精神完整地建構(gòu)自己的知識(shí)體系，追求一次學(xué)會(huì)的境界。

高中政治課堂思考方法包括:(1)合作探究法，設(shè)疑—結(jié)合知識(shí)—解疑—下結(jié)論。合作探究以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)展開合作討論，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量關(guān)系到合作探究的寬度，合作討論的程度關(guān)系到合作探究所能達(dá)到的高度。在政治課的實(shí)際實(shí)施中，合作探究法對(duì)學(xué)生的行為實(shí)際是可控的，失控就意味著失敗，因此講究有放有收、收放自如的境界。學(xué)生有了合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，自然借助集體的力量使得自身得到發(fā)展。(2)理論聯(lián)系實(shí)際的方法。理論源于實(shí)際又高于實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際便于理解抽象的理論，化抽象為具體，是高中思想政治課常用的有效的方法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有“學(xué)以致用”的意識(shí)和習(xí)慣，看到身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、人際人事關(guān)系，要有意識(shí)地、自覺地用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)的思想和方法去觀察和思考。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，有了這個(gè)習(xí)慣，終身都將受益無(wú)窮。(3)小組討論法，先分組合作討論再小組代表發(fā)言，適于綜合性強(qiáng)、有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。(4)溫故知新法，形式多種多樣，可以提問題、做練習(xí)、講評(píng)習(xí)題、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。

俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。要提高課堂學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要既用腦又用手，既看又聽，既聽進(jìn)去又講出來(lái)，聽課精力集中，活動(dòng)積極參與，從而提高自身的參與度，養(yǎng)成聽、讀、想、記、講的聽課習(xí)慣。聽，就是認(rèn)真聽老師的講解分析，聽同學(xué)的發(fā)言、爭(zhēng)論、辯論、質(zhì)疑等。不能以聽懂為標(biāo)準(zhǔn)，課后還要對(duì)知識(shí)反復(fù)琢磨。讀，包括粗讀和精讀，粗讀時(shí)要快速把握課文結(jié)構(gòu)、分析思路，找出理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。精讀是細(xì)讀重點(diǎn)段落，把握其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵詞等，劃層次，找中心;把握原理的論述方式、論證方法，是歸納還是演繹，是怎么分析的，又是怎么綜合的。想，即思考。在聽、讀的過程中，認(rèn)真思考，并有意識(shí)地聯(lián)想;課后反思、總結(jié)。記，即用好“筆記本”和“錯(cuò)題本”。記老師、同學(xué)講的，并對(duì)自己有用的東西，記受他人啟發(fā)而產(chǎn)生的思想火花。此時(shí)要處理好記筆記與聽課的關(guān)系，總的原則是以聽為主，有選擇性地對(duì)重點(diǎn)和典例進(jìn)行記錄。講，就是積極發(fā)言、質(zhì)疑。如果平時(shí)每一節(jié)課都這么做了，課堂的思維含量就很大了，學(xué)生的政治學(xué)科的能力和素質(zhì)就得到了有效的培養(yǎng)和提高，再輔之以適量的課外習(xí)題，就能達(dá)到對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和深化理解的效果。

3.堅(jiān)持課后回憶與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

遺忘規(guī)律(記憶曲線)告訴我們，遺忘是不可避免的，記憶需要及時(shí)地反復(fù)、強(qiáng)化。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)課后回憶與復(fù)習(xí)相結(jié)合，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)天政治課上學(xué)的內(nèi)容必須及時(shí)復(fù)習(xí)。方法很多，比如休息前回想課堂內(nèi)容，看當(dāng)天課上記的筆記，及時(shí)回憶起所學(xué)知識(shí)，挽救已經(jīng)遺忘的知識(shí)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。及時(shí)復(fù)習(xí)還要與階段復(fù)習(xí)相結(jié)合，以課、單元為單位復(fù)習(xí)，方式多種多樣，學(xué)生可充分利用周末自主學(xué)習(xí)的時(shí)間復(fù)習(xí)，做到“周周清，段段清”，完成知識(shí)的“反芻”。

4.堅(jiān)持科學(xué)的審題答題習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣

堅(jiān)持科學(xué)的審題答題習(xí)慣和良好的作業(yè)習(xí)慣:(1)審題認(rèn)真、全面，分清題目問題與背景材料;(2)答題認(rèn)真、快速、準(zhǔn)確;(3)格式規(guī)范，書寫整潔;(4)答題完畢要檢查，換角度思考、補(bǔ)充。(5)作業(yè)獨(dú)立思考、按時(shí)完成;(6)知錯(cuò)改錯(cuò)，及時(shí)糾正。

此外，學(xué)生平時(shí)還要注意歸納整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，組織知識(shí)專題，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)思維方法和解題技巧。更重要的是將教材知識(shí)內(nèi)化為自己的思想，并恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái)，這恰恰是高考命題人特別看重的。比如哲學(xué)題的審題可以總結(jié)為“三看”:一看設(shè)問定模塊，二看材料定原理，三看題型定格式。這需要學(xué)生主動(dòng)摸索、體驗(yàn)、總結(jié)與應(yīng)用。

曾經(jīng)流行一句看起來(lái)很狂傲的話:“大考大玩，小考小玩，不考不玩。”這種境界不是所有學(xué)生都能達(dá)到的，但道出了潛規(guī)則，“不考不玩”的精神是共同的。考場(chǎng)上的大家風(fēng)范不是一日之功能培養(yǎng)起來(lái)的，需要平時(shí)用心訓(xùn)練才能積累、形成。心理學(xué)家說(shuō)，考試時(shí)心情適度緊張，大腦細(xì)胞處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，有利于我們發(fā)揮最高水平。但有些同學(xué)平時(shí)做作業(yè)和測(cè)驗(yàn)抱無(wú)所謂的態(tài)度，漫不經(jīng)心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他個(gè)人都覺得無(wú)所謂，以為那不是自己的真實(shí)水平。期中期末考試乃至高考時(shí)，他全身心投入，思考過多過細(xì)，錯(cuò)誤都在考場(chǎng)上出現(xiàn)，最終分?jǐn)?shù)不高。究其原因，還是平時(shí)沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把平時(shí)當(dāng)考試，把考試當(dāng)平時(shí)，熟題生做，生題熟做，訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，平時(shí)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，心情適度緊張要把它當(dāng)作大考;大考或高考時(shí)，調(diào)整到適度緊張的程度，把它當(dāng)作平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或期中期末考試，遇到難題把它當(dāng)做熟題來(lái)看待，別怕，遇到熟題，別慌張失措。但是，事實(shí)上只有少數(shù)人做得好且終生受益，難就難在持之以恒。

三、處理好習(xí)慣與創(chuàng)新的關(guān)系，克服慣性思維對(duì)政治課學(xué)習(xí)的危害

我們要處理好習(xí)慣與創(chuàng)新的關(guān)系，切忌思想上的因噎廢食。

習(xí)慣能夠綁住一切，只是不能綁住偶然;從有序中發(fā)現(xiàn)無(wú)序，從常規(guī)中發(fā)現(xiàn)新氣象。愛迪生說(shuō):“成功等于99%努力加1%靈感。”在我看來(lái)，堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在做“99%努力”，學(xué)習(xí)中的新氣象的發(fā)現(xiàn)恰是“1%靈感”，從有序的學(xué)習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)無(wú)序——?jiǎng)?chuàng)新的靈感來(lái)源，這才是學(xué)習(xí)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的本來(lái)面目。可見，從習(xí)慣與創(chuàng)新兩者的關(guān)系上來(lái)看，學(xué)習(xí)、生活宜有規(guī)律、有計(jì)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣;面對(duì)新情況、新問題要敢于創(chuàng)新，不能囿于老習(xí)慣而陷入慣性思維的泥潭。良好的習(xí)慣與創(chuàng)新的精神都不可否定，否則就是因噎廢食。在思想上，首先不應(yīng)該由于害怕慣性思維就不完善強(qiáng)化自己的習(xí)慣系統(tǒng)，其次要看到好習(xí)慣可以為個(gè)人的創(chuàng)新騰出時(shí)間、思維和精力空間。人的精力是有限的，輕松才是創(chuàng)新的狀態(tài)，好的習(xí)慣使人在零碎的日常事務(wù)上不再費(fèi)心費(fèi)神，這樣才能適度放松、游刃有余、推陳出新。

習(xí)慣不等于慣性思維，用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)有效地克服慣性思維對(duì)政治課學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。慣性思維指人習(xí)慣性地因循以前的思路思考問題，仿佛物體運(yùn)動(dòng)的慣性。慣性思維常會(huì)造成思考事情時(shí)有些盲點(diǎn)，且缺少創(chuàng)新或改變的可能性。可見慣性思維來(lái)自對(duì)習(xí)慣的過度依賴，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的慣性思維是惰性的表現(xiàn)，需要強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)克服。比如政治課學(xué)習(xí)中的《經(jīng)濟(jì)與生活》，題型題材往往圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)出題，題目看起來(lái)相似，實(shí)際上因題而異、各有側(cè)重。學(xué)生不加以分析，往往不自覺地套用做過的題目做法甚至照搬全部答案，就是思維慣性在作怪。有學(xué)生認(rèn)為分析細(xì)微的不同“心太累”“不高興做”，背后就是惰性和創(chuàng)新疲憊，如果教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新式的答案大加贊賞、大肆宣揚(yáng)，把創(chuàng)新的“甜頭”充分地在學(xué)習(xí)中以獨(dú)特的方式體現(xiàn)出來(lái)，就可以改善這種狀況。克服慣性思維的利器就是讓學(xué)生品嘗到創(chuàng)新的樂趣，樂于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新的種子在思想里扎根。

如果你想你的明天過得好一些，請(qǐng)注意你每天的一言一行，養(yǎng)成好的習(xí)慣，遵循客觀規(guī)律，這樣才能有創(chuàng)新;如果你想你的高中政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量高一些，請(qǐng)注意你每天的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂在其中，充分發(fā)掘自己自主學(xué)習(xí)的潛力。一切貴在持之以恒，樂在持之以恒。

注釋:

①陶行知.陶行知教育文選.教育科學(xué)出版社，1981.

②唐琴副校長(zhǎng)在吳江市先進(jìn)教師表彰大會(huì)上的發(fā)言稿，2008.10.

參考文獻(xiàn):

[1]陶行知.陶行知教育文集.河北人民出版社，1981.

[2][英]約翰·洛克.教育漫畫.河北人民出版社，漢譯世界教育名著叢書.

[3]蘇州市名教師唐琴副校長(zhǎng)在吳江市先進(jìn)教師表彰大會(huì)上的發(fā)言稿，2008.10.